張娜娜

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，也越來(lái)越重要，信息技術(shù)教育的價(jià)值也在不斷地改變，由于元認(rèn)知能力是建立在基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知上，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本文將通過(guò)對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行分析研究，對(duì)其在信息技術(shù)的帶動(dòng)下所發(fā)揮的能力，以及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)來(lái)分析研究信息技術(shù)教育的價(jià)值取向，提出信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力過(guò)程中的可行性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；元認(rèn)知；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.前言

目前，元認(rèn)知在教育學(xué)領(lǐng)域中備受關(guān)注，元認(rèn)知一般區(qū)別一般的認(rèn)知過(guò)程，它是“個(gè)人對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)和控制”，既是一個(gè)知識(shí)實(shí)體，也是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力為出發(fā)點(diǎn)的，元認(rèn)知也開(kāi)始成為當(dāng)前信息社會(huì)化培養(yǎng)學(xué)生能力的重要支撐。元認(rèn)知能力影響學(xué)生能力的提高，特別是在信息技術(shù)教育中起到了很大的作用。本文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育中元認(rèn)知的發(fā)展和應(yīng)用來(lái)研究其重要性，提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的相應(yīng)對(duì)策和建議。

2.信息技術(shù)教育的涵義

信息技術(shù)主要是對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、分析、處理、管理、表達(dá)、傳遞、評(píng)價(jià)等的有關(guān)技術(shù)，是對(duì)信息進(jìn)行操作的技術(shù)。信息技術(shù)教育是指利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代教育方式，信息技術(shù)主要是通過(guò)多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)案例，解決教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。信息技術(shù)教育的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)代接軌的，成為信息時(shí)代所需要的人才。

3.元認(rèn)知的具體涵義

3.1認(rèn)知與元認(rèn)知

認(rèn)知，作為一種大腦的活動(dòng)，主要是指人們利用大腦進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、記憶、理解、思考等活動(dòng)的過(guò)程。認(rèn)知是一個(gè)人的信息處理處，用于感應(yīng)外界發(fā)生的一切，接收后再進(jìn)行一定的整理和處理保存在記憶中的信息。

元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自身的一個(gè)認(rèn)知思維加工過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中的自我反省、自我察覺(jué)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知主要是由知識(shí)和控制這兩者構(gòu)成，元認(rèn)知的知識(shí)主要包括自身的知識(shí)體系，而元認(rèn)知的控制是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的一切計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

3.2認(rèn)知與元認(rèn)知的區(qū)別

認(rèn)知主要是對(duì)外部世界所有的事物現(xiàn)象進(jìn)行接收并作出反應(yīng)，而元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知本身的一種認(rèn)知思維；認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知對(duì)象的具體操作，而元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知一切活動(dòng)的計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)。兩者雖然存在著不同卻又是相互聯(lián)系，不可分割的。認(rèn)知是元認(rèn)知的基礎(chǔ)，元認(rèn)知又是對(duì)認(rèn)知的檢測(cè)和調(diào)節(jié)，相輔相成。

4.信息技術(shù)教育中元認(rèn)知的主要應(yīng)用

4.1“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，為培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的元認(rèn)知思維奠定了一定的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)教育實(shí)踐中需要讓學(xué)生自身學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)事物觀察和收集，利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)知新的知識(shí)，進(jìn)行高層次的思維鍛煉，激發(fā)自身的認(rèn)知能力和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持下多元化地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立屬于自身的認(rèn)知體系，真正培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

4.2問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是學(xué)生在信息技術(shù)教育中所采用的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，在教學(xué)中出于教學(xué)的需求，設(shè)定一定的問(wèn)題讓學(xué)生自身利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題，累積自己的學(xué)習(xí)元認(rèn)知，驅(qū)動(dòng)自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行收集，整理，分析，處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知，形成自己的認(rèn)知思維。從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠認(rèn)知到自身的能力，預(yù)測(cè)到問(wèn)題解決的結(jié)果，學(xué)會(huì)自我反省，對(duì)自身行為的認(rèn)可和評(píng)價(jià)，對(duì)問(wèn)題解決最后的結(jié)果會(huì)有一個(gè)自我判斷。

5.元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

5.1關(guān)注問(wèn)題解決過(guò)程的整體

在信息技術(shù)教育中，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)行為給予更多的關(guān)注，在將問(wèn)題給予學(xué)生后，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起收集有關(guān)問(wèn)題的主要背景和資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵和求解問(wèn)題。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，應(yīng)該預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生們互相討論，集思廣益，一起進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)規(guī)劃制定，共同利用信息技術(shù)收集和整理，形成方案，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和自我評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)方案的評(píng)測(cè)得出最后的問(wèn)題解決策略，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)認(rèn)知能力的應(yīng)用，最后再讓學(xué)生回憶整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，復(fù)述出整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)彼此的方案和結(jié)果。在這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在信息技術(shù)的指導(dǎo)和推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)逐漸形成一種自我認(rèn)知思維，掌握元認(rèn)知能力。

5.2審視目標(biāo)，自我監(jiān)控，反思評(píng)價(jià)

當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為時(shí)代的標(biāo)志，信息技術(shù)教育不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以讓學(xué)生完善自我知識(shí)架構(gòu)，充分發(fā)展自身的元認(rèn)知能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我監(jiān)控是元認(rèn)知的核心，它不僅僅是一個(gè)學(xué)生能夠不斷審視自己學(xué)習(xí)行為的過(guò)程，也是元認(rèn)知能力作用于學(xué)生的基本途徑。在元認(rèn)知方面，能使學(xué)生確認(rèn)自身所學(xué)的知識(shí)在信息技術(shù)中處于什么位置，自己所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)踐會(huì)起到什么樣的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行審視整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自我計(jì)劃和監(jiān)控，將新的知識(shí)技能定位并且合理地安排在自我構(gòu)建的認(rèn)知體系中，在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷自我檢查自己是否有按照計(jì)劃進(jìn)行，是否能夠真正領(lǐng)域知識(shí)技能，在回顧知識(shí)的過(guò)程中反思和累積自己的錯(cuò)誤和失誤，不斷地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)和認(rèn)知，建立更加完善的認(rèn)知系統(tǒng)，。

6.總結(jié)

近年來(lái)，信息技術(shù)教育的發(fā)展不斷促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)元認(rèn)知能力已經(jīng)成為信息技術(shù)教育的重要價(jià)值取向。元認(rèn)知能力是學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的調(diào)節(jié)合和反饋，它是信息技術(shù)教育所特有的技能，也是獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)方式，它促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系，能夠利用信息技術(shù)充分發(fā)揮自身的技能，建立適合自己的知識(shí)體系。元認(rèn)知不僅僅是信息技術(shù)教育成立的重要依據(jù)，更是學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力提升的重要保障。在現(xiàn)如今的教育發(fā)展模式中，元認(rèn)知的教學(xué)模式將會(huì)使信息技術(shù)教育提升到一個(gè)更高的全新的水階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅德榮，王忠華，蔣玲.信息技術(shù)教育的價(jià)值取向——基于元認(rèn)知的視角[J].中國(guó)電化教育，2013（10）：10-0019-05

[2]范德舉.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（14）：14-0138-01

[3]駱怡.認(rèn)知 情感 元認(rèn)知——談“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（3）：71-72

[4]李峰，王吉慶.信息技術(shù)教育：歷史的考察與現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)[J].中國(guó)電化教育，2013（2）：22-30

[5]張謝妮.信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考[J].亞太教育，2015（31）：04-10