楊永佳+王玉寶

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教育部，江蘇 南京 210000）

摘 要： 英語教學(xué)中融入德育教育是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓呗殞W(xué)生的重要途徑，針對當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的重技能、輕育人的突出問題，探討在高職英語教學(xué)中滲透德育的價值所在及其方法途徑。

關(guān)鍵詞： 高職英語 德育教育 滲透方法

隨著我國市場經(jīng)濟的建立與發(fā)展，社會和企業(yè)對勞動者的綜合素質(zhì)要求越來越高，把德育作為用人的第一標準已成為用人單位的共識。本課題旨在通過對高職英語教學(xué)中如何貫穿德育教育相關(guān)研究成果的梳理與總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高職英語教育的實際情況，對英語教學(xué)與德育教育相互融合的關(guān)系進行深入的理論探討，著重對高職英語教學(xué)中貫穿德育教育的重要性、必要性加以分析，并針對存在的問題探討如何在高職英語教學(xué)中推行德育滲透，做到教書育人雙贏的途徑與方法。

一、高職英語教學(xué)融入德育教育的現(xiàn)實意義

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿整個教學(xué)始終。將德育滲透于英語教學(xué)中，使高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生德才兼?zhèn)洌蔀闈M足社會需求、有著特殊技能的復(fù)合型人才，對于整個社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展意義深遠。

英語作為表情達意的交際工具，具有傳播道德觀念的基本功能。英語教育不可能把英語單純作為一種交際工具傳授，而是應(yīng)通過語言所表達的內(nèi)容提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育學(xué)生健全的人格，豐富的心靈，發(fā)揮其育人功能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出，“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員”。人本主義心理學(xué)認為，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己獨特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個人的特征。高職教育中英語作為一門基礎(chǔ)公共課，占用了許多教學(xué)時間，影響到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，英語老師與學(xué)生的互動交流在教學(xué)過程中十分充分，正是教師面對面持續(xù)影響學(xué)生思想觀念和道德修養(yǎng)的重要平臺。

英語教學(xué)內(nèi)容本身含有大量體現(xiàn)社會正確價值觀的內(nèi)容。文以載道，英語作為一種信息的載體，負載社會的各種思想信息，道德信息是其中的重要內(nèi)容。利用教材內(nèi)容，在教學(xué)活動中挖掘德育因素、滲透德育思想，是英語課堂德育的基礎(chǔ)。目前高職英語選用的教材中，許多內(nèi)容都與當(dāng)前社會的熱點話題關(guān)聯(lián)，非常貼近日常生活，隱含著大量道德思想。在教學(xué)過程中教師必然涉及這些內(nèi)容，闡述自己的認識和判斷，同時學(xué)生會對相關(guān)內(nèi)容引發(fā)思考甚至爭論，這就需要在教與學(xué)的互動中，潛移默化地向?qū)W生灌輸正確的道德觀念。

英語教學(xué)是教師以自身道德觀念直接影響學(xué)生的育人之道和最佳載體。成才必須先成人，沒有正確價值觀念的學(xué)生，即使才高八斗，也難以造福社會、造福自己，甚至?xí)⒉拍苻D(zhuǎn)變成破壞社會的負能量。但在現(xiàn)實中，一些教師并沒有充分意識到自己的言行對學(xué)生的影響，以至于不自覺地用一些消極的價值觀念沖擊學(xué)生不成熟的思想觀念。教書者育人，教師的言行、觀念、情感、對現(xiàn)實世界和書本內(nèi)容的判斷，對受教育者影響最直接、最深遠。要發(fā)揮高職英語教學(xué)的德育功能，首要是教師要強化教書育人的價值導(dǎo)向，積極建立體現(xiàn)和諧道德融洽的師生關(guān)系，以平等對話的形式進行情感的交換與意義的共享，使學(xué)生從教師身上獲得多方面的激勵，特別是精神、思想上的激勵，必然會促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)品德、完善人格。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中缺乏德育教育的現(xiàn)象分析

整體上看，目前高職學(xué)生道德素質(zhì)狀況應(yīng)予關(guān)注。一是一些高職生中缺乏明確的奮斗目標，學(xué)習(xí)上動力不足。社會以分數(shù)判斷學(xué)生價值的片面觀念影響和打擊了某些高職生的自我價值認同，削弱了其自信心。這類由社會所帶來的負面影響，不容忽視。二是當(dāng)前一些高職高專的重技輕德的培養(yǎng)模式導(dǎo)致德育弱化。學(xué)校教育中往往只重視關(guān)注社會對人才的技術(shù)熟練程度的需要，而忽略了學(xué)生在人文素質(zhì)與道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)。三是缺乏全員育人的意識和有效的運行機制。一些高職院校學(xué)生管理人員、教學(xué)人員，重視學(xué)生英語、計算機等級證書的獲得，對學(xué)生思想品德上的問題關(guān)心不夠。這些因素制約著高職德育的開展。

進一步分析，一些英語教師對語言教學(xué)中滲透德育教育意識普遍比較薄弱，是英語教學(xué)中德育不足的主要矛盾，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。一方面，英語教師重技能、輕內(nèi)涵的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式和傾向沒有明顯改變，教學(xué)目的著重完成語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用，學(xué)校也沒有把文化傳播和思想影響納入教學(xué)要求和教學(xué)考核范疇。學(xué)科考試中局限于考核語言知識與技能，教學(xué)評估僅僅考核學(xué)生英語成績、分數(shù)，沒有在考試和評估中加入德育考核的形式，也不注重加入德育相關(guān)的內(nèi)容。教材內(nèi)容的選編缺乏滲透德育的意識，闡述正確的價值理念相關(guān)內(nèi)容有限。另一方面，教師對如何實施德育滲透缺乏科學(xué)的方法和有效的方案，大多數(shù)教學(xué)教案中沒有認真研究這一課題。在此方面的教學(xué)研究中，對中學(xué)生和大學(xué)生英語教學(xué)中如何滲透德育教育的研究有不少成果，但對高職學(xué)生這一特定對象同一課題的研究還比較少。此外，理論研究的針對性不夠強，實踐指導(dǎo)意義不足。從目前高職英語教師教學(xué)過程看，德育教育無論在教育者的意識、教學(xué)的內(nèi)容安排和教育方法載體上都還比較薄弱。某些教師沒有意識到，高職英語教學(xué)中既需要研究如何提高學(xué)生的語言應(yīng)試能力、英語過級能力、語言交際能力，同時需要研究如何通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)的道德素質(zhì)，反過來促進語言學(xué)習(xí)的動機動力，提升其未來競爭中的整體素質(zhì)。

三、語言教學(xué)中滲透德育教育的方法探索

英語是一門集思想性、社會性、工具性、知識性和發(fā)展智力于一體的學(xué)科。英語教學(xué)中的德育是與語言知識、能力教學(xué)相結(jié)合進行的，教師應(yīng)注重知識性與思想性的統(tǒng)一。教學(xué)過程中涉及的教育理念、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、課外實踐等要素，德育教育都可以滲透其中，但需要具體的方法途徑、手段載體研究。筆者認為，針對當(dāng)今時代特征和學(xué)生特點，可以突出以下方法和路徑。

第一，提高英語教師德育教育技能。高職學(xué)校可以通過組織一些專題培訓(xùn)和研討，強化英語教師教書育人的使命感、責(zé)任感、緊迫感。特別是對這一年齡段學(xué)生的心理傾向和思想動態(tài)，需要有針對性的研究和分析，讓英語教師得到相關(guān)的專業(yè)知識，掌握受教育者深層次的思想感情特征和心理規(guī)律。同時應(yīng)當(dāng)組織教師圍繞學(xué)生道德素養(yǎng)中存在的突出問題進行探討，集體研究設(shè)計教育內(nèi)容與方法，改變過去高職英語教師就語言講語言、就英語說英語的教學(xué)定位和價值導(dǎo)向。教師還要善于在教學(xué)評價過程中滲透德育內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和思想觀念進行有價值導(dǎo)向性的點評，引導(dǎo)學(xué)生強化正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，生成、發(fā)展、完善和豐富自己正確的價值觀念。

第二，增強教學(xué)中對話交流的互動性。英語教學(xué)過程中，師生的互動都是各種思想和價值觀念的體現(xiàn)和交流，也是對學(xué)生進行德育教育的平臺，發(fā)揮著德育教育的重要功能。美國教育家杜威認為，人際關(guān)系的訓(xùn)練本身就是最好和最深刻的道德訓(xùn)練，“一切能發(fā)展有效地參與社會生活的能力的教育，都是道德的教育”。英語教師應(yīng)擺脫固定死板的教案，把積極的德育教育活動融入教學(xué)過程，多提出一些富有啟發(fā)性、開拓性的問題，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)獨立運用所學(xué)知識，樹立正確的價值觀念，同時促進和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情，更加有力地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

第三，把課堂教育向課外延伸。圍繞課堂中學(xué)生關(guān)注的道德問題、思想觀念的沖突和辯論，讓學(xué)生課外深入思考討論。教師應(yīng)當(dāng)主動利用微博、微信等信息化手段，加入文化知識、生活故事和思想內(nèi)容對學(xué)生的思想觀念進行影響，對學(xué)生循循善誘、動之以情、曉之以理，課外繼續(xù)影響學(xué)生價值觀念和思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用英語語言討論道德問題。這樣的時間和精力投入，體現(xiàn)了教師的道德素養(yǎng)和教育能力，同時在提高學(xué)生思想素質(zhì)的過程中，實際幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，增強語言運用能力。

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