何榮贊

摘 要：本文從班級管理入手，對初中班主任的工作策略進行深入、具體的探究，旨在探討新課改理念下改進班級管理的方法，對初中班級管理提供借鑒。

關鍵詞：初中班主任工作；存在問題；改進對策

一、初中班主任工作中存在的主要問題

1.班級管理模式單一

大部分班主任班級管理模式比較單一。很多班主任的管理手段如出一轍，都是以學生的考試成績作為終極管理目標，在問題處理方面比較粗糙，并沒有針對具體情況具體分析。例如，有些教師喜歡采取按學生成績排名進行班干部選舉或班里座位安排，這種方法勢必會對成績比較差的學生心理上造成打擊，不利于學生的發(fā)展。每個學生都是一個獨立的個體，在性格、愛好、學習方法等方面都有很大的區(qū)別，班主任假如用相同的管理手段去管理所有的學生，很容易磨滅一些學生在某些方面的天賦。傳統(tǒng)的教學管理模式以理論知識的灌輸式教學為主，缺乏創(chuàng)新，忽略了學生是教學的主體。

2.在工作壓力之下部分班主任的心理存在問題

隨著新課改的推進及實施，班主任工作面臨的壓力越來越大，最終導致一部分班主任產(chǎn)生了心理問題，影響了班主任工作的正常開展。心理健康問題已經(jīng)開始逼近教師，從事教師職業(yè)的人承受著越來越大的壓力。2016年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調查結果顯示，我國教師面臨著很大的工作壓力。80%的被調查教師表示壓力較大，近40%的被調查教師的心理健康狀況不佳。初中班主任工作繁雜，承受較多的內外壓力，部分教師存在一定的心理健康問題。另外，有些班主任的身體狀況不佳，會經(jīng)常出現(xiàn)失眠、頭疼等問題，生理上的病痛使得班主任產(chǎn)生焦慮情緒，進而引發(fā)心理問題，嚴重時還會影響到班級管理行為，導致班主任在開展班級管理工作時出現(xiàn)問題。

二、完善初中班主任工作的措施

1.豐富班主任的管理知識理論

國家不斷重視學生綜合素質的培養(yǎng)，以塑造一批全能型人才作為教育目標，并且推行了新課改教育制度。初中班主任需要不斷豐富自身的管理知識理論，提高自身的教育管理水平。要根據(jù)不同的情形采取不同的教育管理手段，動之以情，曉之以理，避免對學生的心理造成傷害，用積極的方法引導學生愛上學習。

班主任應接受新的教育理念，改善自身的不足，一切以學生的根本利益作為出發(fā)點，有效提升自己的教育質量和效果。新課改背景下的教育目的是全面培養(yǎng)學生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的教育模式，將簡單、粗暴、呆板的教育管理手段向具備豐富多彩、靈活適用特點的教學方針轉型。班主任需要改變以往的管理手段，不能僅僅以學生的學習成績作為考核學生的唯一標準。每個學生都有自己的長處，需要班主任能夠慧眼識珠，了解每位學生的特點，并且針對這些特點因材施教。

2.健全完善班主任工作制度

現(xiàn)階段很多初中生都是獨生子女，而獨生子女與兄妹眾多的孩子相比，其心理特點是不同的，無論是在性格上還是生活習慣上都是有差異的。很多父母從小就對孩子過分溺愛，所以在管教上不夠嚴格，致使孩子形成自傲自大、生活無法自理、自私懶惰等性格特點。班主任應該針對學生的不同特點，掌握學生的學習規(guī)律，健全工作制度，采取有效的管理手段，在不阻礙學生的個性發(fā)展的同時，改掉一些學生的不良習慣，讓學生形成優(yōu)良的道德品質。

3.采用適當?shù)姆椒ň徑獍嘀魅蔚膲毫?/p>

當班主任由于壓力產(chǎn)生心理問題時，最直接的受害者就是學生，輕則會使學生產(chǎn)生厭學情緒，重則會對學生的一生產(chǎn)生影響，因此要緩解班主任的壓力。首先，班主任要具有一顆平常心，在學校中無論遇到什么樣的事情都能保持冷靜，并學會自我調整；其次，要對學生進行人文關懷，不能用暴躁、煩躁的情緒面對學生。只有班主任的心理健康，才能引導學生堅強、自信和勇敢。

綜上所述，初中班主任應以學生的利益作為教育的出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，改變自身傳統(tǒng)的教育管理手段和觀念，以適應新時代教育的需求。班主任除了監(jiān)督學生的學習以外，還需要隨時了解學生的心理狀態(tài)，關愛學生，從而確保學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘玉玲.如何做好班主任工作[J].教學與管理，2004（2）.

[2]賀志燕.初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2005.

[3]吳邃霞.東莞市D初中班主任勝任力實證研究[D].南昌：江西師范大學，2014.