司海蘭

【摘 要】混合式教學(xué)強調(diào)多種教學(xué)方式的雜糅并舉，尤其是信息技術(shù)的融會貫通。本文秉承著推陳出新的教學(xué)態(tài)度，嘗試以混合式教學(xué)方式開展高中地理教學(xué)，希望通過混合的教學(xué)形式，為我們的地理課堂帶來一抹新意，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人和學(xué)生們的創(chuàng)造力插上翅膀。

【關(guān)鍵詞】高中地理；推陳出新；混合式教學(xué)

地理學(xué)具備綜合性和地域性兩個重要特征， 是研究地理環(huán)境以及人類活動于地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程致力于通過重視對地理問題的探究， 培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的地理需求。 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，提倡在課堂教學(xué)中運用多種手段進行混合教學(xué)。 混合教學(xué)法強調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的技術(shù)達到最好的教學(xué)目標(biāo)。混合式教學(xué)是基于多種不同教學(xué)手段基礎(chǔ)上的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用， 更要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。既要重視教師的講授，也要合理運用小組合作進行學(xué)習(xí)。 既要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢， 也要推成出新，使傳統(tǒng)與數(shù)字化融合，適應(yīng)一個時代發(fā)展！

一、教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位

混合式教學(xué)法強調(diào)利用學(xué)生主體性進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性也就是將原本教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“滿堂學(xué)”。在混合式教學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮組織作用，做引領(lǐng)者，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

例如，湘教版高中地理必修二第一章第三節(jié)人口遷移，這節(jié)課程的內(nèi)容涉及到人口遷移的概念與分類、人口遷移的因素這兩部分內(nèi)容。這節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，都是知識性內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀文本就能夠理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂上注重學(xué)生的主體性。那么，這種類型的課程教師就要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主體地位。

師：今天我們要學(xué)習(xí)《人口遷移》，這節(jié)課的知識難度不大，老師想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)利交給你們。想不想試一試？

生：想！

師：非常好，你們都對自己充滿了信心。那請同學(xué)自由地選擇自己喜歡和擅長的方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)之后，思考并完成幾個問題。

教師在ppt 上出示學(xué)生需要完成的問題：

1.人口遷移的概念是什么？

2.人口遷移是如何分類的呢？

3.人口遷移的因素有幾種？

4.人口遷移的不同因素對人口遷移有何影響？

師：能做到嗎？

生：能！

師：好的，現(xiàn)在開始，在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到什么問題，可以及時舉手，我們大家一起幫你解決。

在學(xué)生自學(xué)過程中，教師密切觀察，適時給予啟發(fā)和引導(dǎo)。在自學(xué)之后，教師組織學(xué)生進行分享和交流。這樣的一個教師組織， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性地位。

二、講授與合作化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)課堂中，通常是以教師講授為主。而現(xiàn)代化課堂上，我們更提倡尊重學(xué)生的主體性。在進行課程改革的過程中，我們也不能一味摒棄傳統(tǒng)，而要取其精華，取其糟粕，推陳出新，重視講授法的運用。在講授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，通過小組合作互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，湘教版高中地理第四章《人類面臨的主要環(huán)境問題》，這節(jié)課學(xué)生要了解環(huán)境問題的概念與類型，并且要分析探討人類面臨的主要環(huán)境問題。環(huán)境問題的概念和類型教師可以通過講授法結(jié)合問答法帶領(lǐng)學(xué)生理解。而人類面臨的主要問題種類較多，而且問題成因，現(xiàn)狀和發(fā)展都是值得深入研究和探討的。教師在課堂教學(xué)中，可以安排學(xué)生分小組合作，針對不同的環(huán)境問題進行深入討論和研究。在深入了解地理問題的同時培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、傳統(tǒng)與數(shù)字化融合，教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展

混合式教學(xué)推崇在恰當(dāng)?shù)臅r間運用合適的技術(shù)達到教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)需要使用不同的教學(xué)方法。 現(xiàn)代課堂中，數(shù)字化電子技術(shù)發(fā)揮了極大的作用，教師可以利用電子技術(shù)更加方便、快捷、深入地進行知識的傳授與研究。但如果只是運用數(shù)字化技術(shù)，走入極端，課堂也會顯得生硬，缺乏人文氣息。傳統(tǒng)教學(xué)方法與數(shù)字化融化，在教師的組織下適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，營造適應(yīng)時代發(fā)展的地理課堂。

例如， 湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié) 《地球運動》，這節(jié)課要涉及到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一系列問題，這個章節(jié)涉及到的問題都是相對抽象的，課本談到地球在自轉(zhuǎn)的同時也繞地球進行公轉(zhuǎn)，像這樣的自然科學(xué)現(xiàn)象，如果教師通過傳統(tǒng)地講授和板書的方法進行講解，需要學(xué)生極大地發(fā)揮想象力和運用邏輯思考才可能理解。這種時候，教師可以選擇通過數(shù)字化教學(xué)，提前準(zhǔn)備地球運動的相關(guān)視頻，把抽象的地球運動，變成形象、立體的視頻展示，并在課堂上播放，輔之以必要的言語教學(xué)，強化學(xué)生們對地球運動的理解。在播放過后，再和同學(xué)一起分析討論地球運動的相關(guān)的問題，以討論式的形式，與學(xué)生們展開交流、互動。在這個過程中，學(xué)生們對地球運動有了更加形象的了解，在這樣的認知基礎(chǔ)上，他們大方地結(jié)合自身的理解，侃侃而談，課堂一下子就熱了起來。這種傳統(tǒng)與數(shù)字化融合的混合式教學(xué)方式，能夠更好地提高學(xué)生對地理知識的認識，也更適合時代發(fā)展。

總之，運用混合式教學(xué)，在恰當(dāng)?shù)臅r間運用合適的方法進行教學(xué)，并與時俱進地導(dǎo)入接地氣的信息技術(shù)，能夠讓我們的地理課堂更具活力、更具創(chuàng)造力。我相信，只要我們繼承傳統(tǒng)，堅持循循善誘、注重啟發(fā)，并大膽地推陳出新，多種教學(xué)方法結(jié)合使用，就一定能夠領(lǐng)跑高中地理課堂，有效地帶動學(xué)生們地理學(xué)生們的積極性。