梁小軍++羅益奎

摘要：高職院校數(shù)學(xué)教育是高職理工科專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響，是學(xué)生深化理工科學(xué)習(xí)的重要保障。因此高職院校必須加強(qiáng)的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，在充分分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上探索合理的教學(xué)改革措施，進(jìn)而有效改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，本文從數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)高職院校專業(yè)發(fā)展的作用入手進(jìn)行分析，探索了當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)改革措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒?shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供一定的支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0242-02

受到新課程理念的影響，我國高職院校在開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的過程中也嘗試探索了一系列教學(xué)改革措施，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)作用，為專業(yè)教學(xué)提供一定的輔助。但是從整體上進(jìn)行分析，當(dāng)前我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問題，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)在高職院校專業(yè)教學(xué)中的作用

高職院校所開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)校其他相關(guān)理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在多個(gè)專業(yè)教學(xué)中都具有廣泛的應(yīng)用，掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用更為廣泛，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中各項(xiàng)問題的意識(shí)已經(jīng)逐漸滲透到科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)管理以及信息化建設(shè)等領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的方方面面產(chǎn)生著重要的影響。

二、高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，雖然我國高職院校逐漸開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并且也進(jìn)行了一定的改革創(chuàng)新，希望能夠逐步提升教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。但是實(shí)質(zhì)上，受到多種因素的影響，高職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一定的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.高職院校生源復(fù)雜，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性大。隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施以及高等教育的大眾化普及，高職院校的生源更加廣泛，生源的復(fù)雜性和多元性也逐漸凸現(xiàn)出來，既有普通高考招生學(xué)生，也存在部分單招和對(duì)口生，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異相對(duì)較大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響[1]。

2.教材編寫系統(tǒng)缺乏規(guī)范性。為了加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)，我國教育部門積極制定了一系列措施，希望能夠改善傳統(tǒng)教材不足、教材科學(xué)性較差的情況，保證新開發(fā)的教材能夠滿足各級(jí)教育部門開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，然而高等數(shù)學(xué)教材的編撰雖然取得了一定的成果，但是大量?jī)?yōu)秀教材的編撰也導(dǎo)致教師在開設(shè)數(shù)學(xué)課程的過程中無法對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，部分高職院校數(shù)學(xué)教師所使用到教材與本校實(shí)際情況存在偏差，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

3.教學(xué)考核方法缺乏科學(xué)性，限制了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前部分高職院校在探索教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新的過程中嚴(yán)重忽視了對(duì)考核方法的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生考核方面仍然以考試成績(jī)作為主要考核指標(biāo)，并且在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)的過程中過于依賴閉卷考試的方式，不僅無法取得科學(xué)的考核評(píng)價(jià)結(jié)果，還會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的考試壓力，促使學(xué)生將全部精力投入到應(yīng)付考試中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)效果相對(duì)較差，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展[2，3]。

三、高職院校全面推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

基于上述問題，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面要想取得更大的教育成效，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)在輔助理工科專業(yè)教學(xué)方面的作用得到充分發(fā)揮，高職院校數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題探索合理的教學(xué)改革措施，進(jìn)而逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育和實(shí)用功能。高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程是高職院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，是學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，完成后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此在探索教學(xué)改革措施的過程中首先應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)具有“教育和實(shí)用”兩項(xiàng)主要的功能。

2.重視數(shù)學(xué)思想方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師不僅僅要結(jié)合課堂教學(xué)需求對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的形象性和系統(tǒng)性，促使學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意向?qū)W生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。在高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，蘊(yùn)含著相對(duì)豐富的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生只有逐步掌握這些方法，才能夠逐漸應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

3.結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊。學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求是教師開設(shè)數(shù)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，教師在設(shè)置教學(xué)模塊的過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和適用性能夠得到明顯的提升，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也能夠得到適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

首先，教師應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)模塊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的契合性。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中按照學(xué)生的專業(yè)設(shè)置能夠輔助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模塊，教學(xué)針對(duì)性顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到充分調(diào)動(dòng)。這樣，學(xué)生借助對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身知識(shí)應(yīng)用能力能夠得到良好的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助，數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)功用能夠得到充分發(fā)揮，高職院校整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

其次，針對(duì)學(xué)生的層次差異和需求設(shè)置多功能教學(xué)模塊。高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，傳統(tǒng)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法兼顧所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，整體教學(xué)效果不理想。而教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，結(jié)合學(xué)生的層次需求設(shè)置多功能教學(xué)模塊，學(xué)生就能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性能夠得到明顯的提升。

4.改革創(chuàng)新考核方法，增強(qiáng)考核客觀性。教學(xué)考核工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響，因此高職院校數(shù)學(xué)教師在探索教學(xué)改革的過程中應(yīng)該將考核方法的改革作為改革重點(diǎn)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全方位的考察，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)考核的科學(xué)性。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)在輔助理工專業(yè)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也產(chǎn)生著一定的積極影響。因此高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，在新課程改革背景下積極探索科學(xué)的教學(xué)改革措施，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位教育指導(dǎo)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，為學(xué)生未來全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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