謝莉

【摘 要】本文以中等專業(yè)學校對口單招高一機械專業(yè) （48人，男女比例為46：2）和高一旅游專業(yè) （45 ，男女比例為5：40）為本次調查對象。采用問卷調查、練習實測等工具，試圖探究對口單招學生英語閱讀能力的總體水平，比較不同專業(yè)學生英語閱讀能力之間的差異。結果表明：中等專業(yè)學校對口單招學生英語閱讀能力的總體水平不高。大多數學生對學習英語缺乏興趣。同時也覺得學習英語尤其是在英語閱讀方面存在問題。不同專業(yè)學生的閱讀能力存在的明顯差異。

【關鍵詞】中等專業(yè)學校；對口單招；英語閱讀能力

一、研究方法

1.問題設置。該研究擬回答下列2個問題：⑴中等專業(yè)學校對口單招學生英語閱讀能力的總體水平如何？⑵中等專業(yè)學校不同專業(yè)學生的閱讀能力存在哪些差異？主要有哪些因素導致？

2.調查對象。江蘇省句容中等專業(yè)學校對口單招高一機械專業(yè) （48人，男女比例為46：2）和高一旅游專業(yè) （45 ，男女比例為5：40）參加了本次調查。之所以選擇他們作為調查和比較對象，一是因為剛剛進人高中一年級的學生閱讀能力還未經過高中階段的強化訓練，更能看出他們的原始差異；二是因為高一進校的時候就能發(fā)現(xiàn)并找出不同專業(yè)學生之間的閱讀能力的差異，老師能盡早的根據學生們的特點采取不同風格的教學方法，進而使他們的英語水平得到最大的提高，在對口高考中取得理想的成績。

3.調查工具。

（1）英語能力水平調查問卷。本人所設計學生問卷，是根據《中等職業(yè)學校英語教學大綱》中對高中生英語閱讀能力的要求，并參考了相關的調查問卷，在導師的指導下編制的。在導師的指導下對問卷所涉及的維度進行了篩選和修改，確定了5個方面的維度，共 24個題目。每班隨機抽取了25名學生對問卷進行了試測，根據試測的效果并在導師的指導下，對問卷重新進行修改，最終確定了24個題目，形成了正式問卷。針對學生的問卷共設置了 24道題，內容涉及英語閱讀情感態(tài)度（1-4 題）、閱讀習慣（5-9題）、閱讀的常見問題（10-14題）、閱讀中遇到的困難（15-19題）、閱讀策略（20-24題）。為了保證調查的效度，每道題設置了等級選項（1.完全不同意2.不同意3.不確定 4.同意5.完全同意）。

（2） 閱讀理解測試卷。閱讀測試分別在2個班級中進行，由該班的英語老師以隨堂限時閱讀訓練的形式進行。每次一到兩篇，視文章長度而定。每次閱讀不超過10分鐘，閱讀速度按2000年版的《英語教學大綱》（試驗修訂版）提出的一級要求，每分鐘50-70個詞。時間到便收回試卷，進行統(tǒng)計分析。

二、結果與討論

第一，對英語閱讀情感態(tài)度的調查分析。有關英語閱讀情感態(tài)度的調查有4道題。從調查結果來看，兩個專業(yè)的大部分學生都認為英語閱讀很重要?？梢姶蟛糠指咧袑W生已經認識到了英語閱讀的重要性。但仍有極少的學生認為高中閱讀不重要，沒有給予英語閱讀很大的關注。機械班的學生不喜歡閱讀英語文章，平時閱讀英語文章也感到很困難，只是為了提高學習成績不得不于都而已。而旅游班的學生有一半以上的人喜歡讀英語文章，而且閱讀的目的是為了提高英語閱讀水平。正所謂，興趣是最好的老師。教師應嘗試各種方法提高學生的閱讀興趣并使學生堅持閱讀。

第二，對英語閱讀習慣方面的調查。調查問卷的第6到第9題是對英語閱讀習慣方面的調查?！邦A習課文時，我只是讀一讀課文”這一選項，分別有17和18人選擇了“完全同意”，說明很多學生在預習課文時只是簡單的讀讀，并沒有進行全方面的預習，在“我除了完成老師布置的閱讀作業(yè)還自覺補充閱讀文章”這一選項中，沒有學生選擇“完全同意”。這說明學生沒有主動進行課外閱讀英語文章的習慣，而在“閱讀時我會設法保持注意力”這一題中，旅游專業(yè)的學生明顯比機械專業(yè)的學生跟專注，能夠在閱讀過程中有意識地嘗試集中注意力。

第三，對高中學生英語閱讀中的困難的調查分析。調查中，機械班的學生在閱讀時碰到生詞不善于結合上下文猜測詞義。僅能理解句子的字面意義，不能理解句子深層內涵，不會做推測、推理題。歸根到底是對文章內容沒有真正的理解。在“閱讀時往往抓不住全文的主旨”這個問題上，旅游班的學生也明顯略勝一籌。旅游班有13名學生閱讀遇到困難時會記錄問題并及時解決。而機械班沒有學生這樣做。很多學生在閱讀過程中遇到問題放置一邊，干脆不管了，還有很多學生記錄下遇到的問題但是忘記尋求解決方法了。久而久之，這些不良習慣導致英語閱讀困難越來越多，從而導致英語閱讀能力提不上去。

第四，對高中生英語閱讀策略的調查分析。于第22題“對于不同類型的英語文章，會根據閱讀目的和文章難度使用不同的閱讀方法”，只有少數學生選擇“同意”和“完全同意”，這說明大多數學生對閱讀策略還不夠了解。從調查問卷所顯示的結果看，兩個專業(yè)均有超過半數的學生在閱讀中不能有意識地選擇有效的閱讀策略進行閱讀。有些教師逐詞逐句地講解文章，使學生過渡依賴教師，最終導致學生對閱讀技巧和策略掌握不足，這也成為影響學生閱讀理解的障礙之一。

通過本次調查，可得出以下結論：中等專業(yè)學校對口單招學生英語閱讀能力的總體水平不高。大多數學生對學習英語缺乏興趣。同時也覺得學習英語尤其是在英語閱讀方面存在問題。就不同專業(yè)學生的閱讀能力存在的差異實驗數據已經清晰的說明了。機械班學生的英語閱讀能力遠遠比旅游班學生要弱的多。導致這種巨大差異的原因有很多。其中最為重要的原因之一就是，機械班的學生基本上以男生為主，而旅游班的學生女生占了88%。眾所周知在語言學習能力方面女生普遍強于男生。除此之外，導致這種差異的原因就是專業(yè)。選擇機械專業(yè)的學生，空間思維和動手操作能力相對較強，語言表達是他們的弱項。而選擇旅游專業(yè)的學生通常性格外向，樂于也善于與人交流，所以學習英語要比機械專業(yè)的學生輕松。

對以上特點，筆者建議中等專業(yè)學校在平時教學時應該做到：1.對不同專業(yè)的學生制定不同的教學目標。2.由于不同專業(yè)的學生英語水平差距較大，但是又有同樣的高考要求，所以建議學校對不同專業(yè)開設不同的英語學習課時。3.采取不同的教學策略。專業(yè)不同學生的性格也不一樣。不同性格的學生要采取不同的教學策略?！叭魏芜\用得當的學習策略都更有可能獲得學習上的成功”。同理，任何運用得當的教學策略也都更有可能獲得學習上的成功。