陳燕曉

摘 要：我國古代人民使用的語言符號(hào)即被稱為文言文，其和現(xiàn)代白話文之間存有顯著區(qū)別。其字句簡(jiǎn)練、意義深遠(yuǎn)，是高度概括古代人民語言的文化。在小學(xué)高年級(jí)課程中如何學(xué)習(xí)文言文，如何便于學(xué)生理解對(duì)教學(xué)效果極為關(guān)鍵。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的必要性，教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；文言文教學(xué)；必要性

中華文化，博大精深。在長期的發(fā)展歷程中，文言文一直發(fā)揮著重要的地位。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與變遷，文言文與人們的現(xiàn)代生活語言之間的距離也在不斷增大，且在這種現(xiàn)象的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)一定的困難，加之教師教學(xué)方法的不準(zhǔn)確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩心理，這樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中文言文教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

1 小學(xué)高年級(jí)文言文學(xué)習(xí)的必要性

文言文是指通過文言寫成的文章，其是我國古代文人的智慧結(jié)晶，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。即便是在今天，其發(fā)揮的作用仍很大。但文言文和我們今天的學(xué)習(xí)、生活存在極大差異性，距離較遠(yuǎn)，文言文如何理解、運(yùn)用難度較大，特別是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難度更大。然而，小學(xué)時(shí)期的積累將為學(xué)習(xí)初中文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且起到連接作用。于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，教師在文言文教學(xué)中，必須讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，且能夠達(dá)到學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。

1、學(xué)習(xí)文言文的可行性。通過研究表明，“對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)是可行的”。第一，其適應(yīng)此階段學(xué)生的心理水平。該階段學(xué)生的年齡范圍大概為10—12歲，其思維發(fā)展逐步從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，其具有一定心理基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，文言文學(xué)習(xí)具有可行性。第二，與該階段學(xué)生而言，文言文存有一定基礎(chǔ)。在文言文教學(xué)過程中，古詩詞為其主要表達(dá)形式，在課本內(nèi)選取的古詩詞，較為簡(jiǎn)單、易懂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種積累，學(xué)生將減小對(duì)文言文學(xué)習(xí)的厭煩感。

2、學(xué)習(xí)文言文的必要性?，F(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)中，古代經(jīng)典作品誦讀已經(jīng)成為課本學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。將文言文滲入到小學(xué)高年級(jí)語文課本教學(xué)中，誦讀經(jīng)典，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)我國優(yōu)秀文化的傳承，更能夠提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。通過文言文學(xué)習(xí)，可以填補(bǔ)學(xué)生初中階段的知識(shí)空白點(diǎn)，避免難以接受現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供了一個(gè)連接紐帶。

2 小學(xué)高年級(jí)文言文教學(xué)的策略

1、教材方面

觀察現(xiàn)今實(shí)行的各種小學(xué)教材版本，發(fā)現(xiàn)選入小學(xué)教材的篇目主要是以白話閱讀和漢字識(shí)別為主，加之少量的古詩詞背誦，所占比率最少的應(yīng)當(dāng)屬于文言文選材篇目，在此情況下，教師應(yīng)該建議學(xué)?；蛘咚诘貐^(qū)教育部門，加大對(duì)文言文素材的選取比例，把解決不了的問題逐級(jí)上報(bào)，直至教育部切實(shí)解決小學(xué)語文教材文言文所占比例小的問題，徹底解決教材對(duì)教學(xué)的影響問題。

2、教師方面

如今大部分的小學(xué)語文教師，對(duì)于學(xué)生古文教學(xué)的問題上只注重背誦，缺乏教導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文知識(shí)的深入理解，完全是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，哪怕有些老師即使注重學(xué)生對(duì)文言文的理解，也因?yàn)楦鞣N因素的影響無疾而終。對(duì)此，教師應(yīng)該切實(shí)提高自身教學(xué)能力，將枯燥乏味的文言知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)于課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，真正為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文文言文教學(xué)的高效率打好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方面

關(guān)于小學(xué)高年級(jí)文言文的教學(xué)實(shí)踐問題，也是本文的重點(diǎn)敘述部分，老師可以從以下幾個(gè)具體方面實(shí)行教學(xué)，力求提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣問題，主要可以通過圖畫激趣、情境激趣這兩種手法，均可以達(dá)到顯著效果。圖畫激趣，即通過文本插圖激發(fā)學(xué)生興趣，就拿《兩小兒辯日》這一短片文言文來說，在課本上必然匹配有一幅生動(dòng)的插畫解釋文章，或者老師可以將這篇文章的辯解流程用漫畫的形式展示出來，從而促進(jìn)小學(xué)生理解。情境激趣，則指老師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和整合，為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)出接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色，為文言文的教學(xué)做好鋪墊。

（2）注重誦讀思考結(jié)合。俗話說得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見“讀”的方式對(duì)于文意的理解有著較為明顯的作用，運(yùn)用于小學(xué)語文文言文教學(xué)中，則就需要老師能夠監(jiān)督學(xué)生不斷地讀書，而且還要熟讀成誦，并與腦中所思完美結(jié)合，從而真正達(dá)到對(duì)古文深意的理解。因此，老師應(yīng)該在文言文教學(xué)開始之前給學(xué)生留夠充實(shí)的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主的檢查文章的每一個(gè)字、每一句話，在隨后的課堂教授中可適當(dāng)提問一兩位學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)閱讀，究其錯(cuò)誤、夸其長處，鼓勵(lì)學(xué)生先行思考文章大意，注重學(xué)生誦讀與思考的完美結(jié)合。

（3）強(qiáng)調(diào)思維能力開發(fā)。筆者個(gè)人對(duì)古典文獻(xiàn)的內(nèi)容和意義有所歸納，發(fā)現(xiàn)古代學(xué)者所著文章不注重表意而在于明理，每一個(gè)文言小故事背后都潛藏著巨大的深意，值得現(xiàn)今的我們細(xì)細(xì)體味與理解。所以教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)僅限于告知學(xué)生文章的基本表意，而是應(yīng)該注重對(duì)文章深意的挖掘，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)我國古代文化的博大精深，從感性的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到理性的思考，這才是文言教學(xué)的最終目的，同時(shí)老師還要將這種思考文言的方法傳授給學(xué)生，做到授之以漁，便于開發(fā)學(xué)生思維能力和滿足以后學(xué)習(xí)需要。

（4）善于積累所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該持有一種不斷思考的態(tài)度，希望挖掘到更為深層的東西并不斷付出努力，所以在熟讀、理解與體味的基礎(chǔ)上還應(yīng)該注意積累經(jīng)典，真正學(xué)習(xí)到文言的精髓和內(nèi)涵。文言文相較于白話文來說，語言更加凝練，韻律更加規(guī)整，不但讀起來瑯瑯上口，而且抑揚(yáng)頓挫、平仄起伏十分鮮明，具有一定的音韻之美，如果監(jiān)督學(xué)生長期誦讀文言素材，對(duì)于學(xué)生的語感、詞匯都有一定的幫助，有心的學(xué)生還會(huì)積累一部分好詞好句，用于基本的寫作中，達(dá)到雙贏的效果。

（5）拓展文言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課改的內(nèi)容有強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)資源需要與課外學(xué)習(xí)資源良好結(jié)合，展現(xiàn)出課外教學(xué)資源對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，因此小學(xué)高年級(jí)語文老師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程改革的具體要求，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)教授范圍中添加一些課外教學(xué)內(nèi)容，豐盈課本內(nèi)容，使得課內(nèi)課外的信息內(nèi)容可以相互補(bǔ)充、互為結(jié)合，更好的為課堂所服務(wù)。同時(shí)，老師在課前語系或者課后總結(jié)，還應(yīng)該告知學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源整合所學(xué)內(nèi)容素材，最大限度的開發(fā)到足夠豐富的課堂資源，為課程教學(xué)做好充實(shí)的準(zhǔn)備。

3 結(jié)束語

綜上所述，文言文教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文教程中開展是一項(xiàng)極好的開發(fā)內(nèi)容，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，而且還遵循了素質(zhì)教育的目標(biāo)和時(shí)代發(fā)展的腳步，可謂是一舉兩得的好的教學(xué)手段，需要我么大家的開發(fā)與維護(hù)。

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