胡文斌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，才是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)及情感的和諧發(fā)展。教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效而全面的服務(wù)，而不僅僅是讓學(xué)生為完成老師制訂的課堂或者課后作業(yè)服務(wù)，學(xué)生不是教師教學(xué)過程中的道具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)際情況；有效學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和求知需要，我們教師或者教育從業(yè)者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生如何才能掌握學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索研究未知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，我們要把教學(xué)的重點(diǎn)從教師傳授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何自覺有效地去主動學(xué)習(xí)新的知識。教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著許多無效的學(xué)習(xí)，比如小組合作學(xué)習(xí)過于形式化、教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評價的偏差“表揚(yáng)”鋪天蓋地、追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”、過分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，等等。部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教育貌似總是一味地批評、指責(zé)、否定學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的自信心，所以在新課標(biāo)的提倡下應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。課堂上到處都是贊揚(yáng)的話語，而忽略了學(xué)生對問題的自主感受，很容易使學(xué)生形成模糊的概念，從而讓學(xué)生忽略自己所犯的錯誤。新課題的改革使學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不再像傳統(tǒng)課堂那樣死氣沉沉，而是變得越來越活躍起來，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂只是盲目地追求學(xué)生的活躍，鼓勵學(xué)生問問題，而一定程度上忽略了學(xué)生對問題的自主分析能力。

二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與渴望，是學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在動力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！彼裕處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生保持愉悅的心情積極地參與到課堂中來。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，才能讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，探索數(shù)學(xué)的奧秘，體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授學(xué)生正方形和長方形有關(guān)的知識的時候，教師可以讓學(xué)生自己觀察身邊的事物，統(tǒng)計(jì)出都是哪些物體是正方形哪些物體是長方形，教師也可以通過多媒體來展示正方形與長方形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)物體的實(shí)際形狀，從而思考桌子為什么有的是正方形，有的是長方形，甚至有的是圓形？不同的形狀有著怎樣的具體應(yīng)用。教師設(shè)定情境并不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是通過最平常的東西激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

三、讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合

如果教師能夠在教學(xué)過程中講數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，這樣的數(shù)學(xué)才有活力、富有生命力，才能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，最后真正地喜愛上數(shù)學(xué)，主動地去探索數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用……逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識和解決實(shí)際問題的能力?！崩纾處熢诮淌趯W(xué)生數(shù)學(xué)乘法的時候，可以把簡單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”教師在向?qū)W生教授長方形周長時，可以讓學(xué)生動手測量自己家里長方形的桌子，通過測量來算出桌子的周長，從而明白到邊長與周長的內(nèi)在聯(lián)系。通過向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。 數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅在于教授學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地、有興趣地、研究性地學(xué)習(xí)，也就是在小學(xué)階段，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)定的時間內(nèi)合理運(yùn)用教材，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而營造一個健康、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。