趙婷婷

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英美文學(xué)學(xué)習(xí)必不可少，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要影響。構(gòu)建主義理論重點(diǎn)突出以學(xué)生為中心的觀點(diǎn)，主張通過(guò)合作、對(duì)話等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文論述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)融合必要性，然后闡述了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 英美文學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 融合策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0114-01

前言

長(zhǎng)久以來(lái)，英美文學(xué)課程僅在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，其他專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)極少涉及。隨著高校教育的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的和人文意義有了新的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育背景下，將學(xué)生培養(yǎng)成兼具文化素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。建構(gòu)主義主張讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并在應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英美文學(xué)是西方國(guó)家文化的縮影，將其融入英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中輸入英美文學(xué)知識(shí)的必要性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)，能夠提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化交流能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)的應(yīng)用，有機(jī)的將英美文學(xué)融于教學(xué)當(dāng)中，例如，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生英美國(guó)家中的著名作家，并為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。將兩者融合，可以改善我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好的理解英美文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合

2.1英美文學(xué)作品背景知識(shí)的導(dǎo)入

兩個(gè)不同文化背景的人進(jìn)行交流，必然會(huì)受到文化的阻礙，學(xué)生不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景，在理解文學(xué)作品的內(nèi)容時(shí)也會(huì)存在困難。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要重視對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景的介紹，可以具體介紹英語(yǔ)國(guó)家的發(fā)展史，國(guó)家的主流價(jià)值觀等，如此，學(xué)生才能充分理解文章中隱含的深層次信息[1]。

2.2英美文學(xué)作品的閱讀和賞析

將英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)融合，學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀英美國(guó)家優(yōu)秀的文學(xué)作品，與作者對(duì)話，并從中得到精神上的享受。例如在教學(xué)《Waterloo Bridge》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從比較文學(xué)的角度出發(fā)參照劇本，對(duì)比中外文化中的價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)價(jià)值的思考，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解中外文化之間的差異。將劇本中主人公悲慘結(jié)局的根源與我國(guó)古代的價(jià)值觀念進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。文學(xué)作品是一個(gè)民族的思想文化的縮影，通過(guò)閱讀文學(xué)作品，可以加深大學(xué)生對(duì)英美文化的理解，幫助大學(xué)生形成對(duì)英美文化的高度敏銳性。英美文學(xué)作品中也隱含著作者對(duì)人生的感悟，對(duì)生活的思考，在英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)，也能幫助學(xué)生深層次的了解社會(huì)，產(chǎn)生自己對(duì)人生的思考，同時(shí)，還能讓大學(xué)生領(lǐng)悟英美文學(xué)作品的內(nèi)涵，感受英語(yǔ)的韻律之美。

2.3大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受英美文學(xué)作品

在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，將英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩者融合，重在讓大學(xué)生感受英美文學(xué)之美。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解[2]，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行思考，并與同學(xué)和教師分享自己的觀點(diǎn)和感悟。通過(guò)閱讀和探究討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的文學(xué)審美意識(shí)和文學(xué)審美能力，讓英語(yǔ)課堂成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思想的新時(shí)代課堂，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受到英美文學(xué)的魅力，并在分析鑒賞英美文學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓眼界。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)的方式眾多，可以讓學(xué)生閱讀英美小說(shuō)，表演英美話劇，組織課堂討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠涉獵英美國(guó)家的文學(xué)知識(shí)，深化到學(xué)生對(duì)英美文化的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，也是我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的有效工具。英美文學(xué)作品的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)靈活，并且英語(yǔ)詞匯豐富，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)的不足。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，將英美文學(xué)作品與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，能夠加深大學(xué)生對(duì)英美文化的理解，從而更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，還能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索將英美文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)融合的方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)小麗，唐靜靜，李慧芬.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下英美文學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合[J].海外英語(yǔ)，2013，（03）：124-126+129.

[2]孫潔.一項(xiàng)基于建構(gòu)主義的BBS輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的案例研究[D].山東師范大學(xué)，2010.