曾睿

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，語(yǔ)文教師不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，說(shuō)真話，吐真情。

關(guān)鍵詞：積累素材；命題創(chuàng)新；擴(kuò)大閱讀；走進(jìn)生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！边@就要求教師“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽艺J(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們暢所欲言，真正體驗(yàn)到學(xué)生習(xí)作的情趣，表達(dá)出他們內(nèi)心的真情實(shí)感，充分展示他們的個(gè)性風(fēng)采。

一、積累素材，做好鋪墊

生活是習(xí)作的源泉，一旦脫離了生活，那么習(xí)作也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言和生活積累，避免出現(xiàn)望文生義和張冠李戴的現(xiàn)象，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生注重積累——積累課文中的好詞佳句名篇，積累課外讀物中的美文，積累生活中的點(diǎn)滴觀察，積累生活中的人和事……通過(guò)積累，學(xué)生擁有豐富的知識(shí)和充足的材料，寫作思路也隨之變得開闊起來(lái)，一旦有機(jī)會(huì)表達(dá)，他們就會(huì)將平時(shí)的積累靈活生動(dòng)地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中，使習(xí)作成為有本之木、有源之水。

為了讓學(xué)生說(shuō)真話，寫真（人）事，吐真情，我們平時(shí)要注意豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，去體驗(yàn)和感悟生活，養(yǎng)成留心觀察、隨時(shí)隨地積累生活素材的習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生習(xí)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)、有材料可寫了，就不會(huì)是干巴巴的文字和傳統(tǒng)的素材了。其實(shí)，大自然中可寫的東西有許多，但如果不留心觀察，許多值得寫的內(nèi)容也會(huì)擦肩而過(guò)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，置身其中，從而獲得獨(dú)特的感受，才能寫出充滿個(gè)性的習(xí)作來(lái)。眾所周知，讀書是知識(shí)的重要來(lái)源，也是習(xí)作內(nèi)容的重要來(lái)源，學(xué)生通過(guò)閱讀適合他們的各種書籍，不管詩(shī)歌、童話、寓言還是小說(shuō)，不管是古代的還是現(xiàn)代的，不管文學(xué)作品還是科普作品，也不管是國(guó)內(nèi)作品還是國(guó)外作品，只要廣泛地去閱讀，就會(huì)拓寬他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，積累的素材也會(huì)更多，表達(dá)也會(huì)更豐富。

二、精心設(shè)計(jì)，命題創(chuàng)新

學(xué)生作文的成功首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來(lái)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)期作文教學(xué)的整體目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，少些限制，使學(xué)生覺(jué)得有物可寫、有話可說(shuō)，做到不為作文而作文、不為文而造情。低年級(jí)尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂(lè)于表達(dá)的形式。其次，立意上要實(shí)破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。在新課改的實(shí)踐中，不少教師提出在立意上鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實(shí)的話，做誠(chéng)實(shí)的孩子。把作文和做人結(jié)合起來(lái)。因此，教師指導(dǎo)作文時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無(wú)拘無(wú)束地寫出自己的真情實(shí)感。

三、擴(kuò)大閱讀，拓展知識(shí)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。再通過(guò)辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊而苦惱。

四、走進(jìn)生活，放飛靈性

生活是寫作的源泉，生活蘊(yùn)涵著無(wú)窮的寫作資源。教學(xué)中，我們應(yīng)充分開發(fā)利用這一資源，讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生具體真切地感受，給學(xué)生思想一片飛翔的天空，讓學(xué)生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動(dòng)學(xué)生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅(qū)動(dòng)，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動(dòng)的語(yǔ)匯在學(xué)生中流淌。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)造一切體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，尋求各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，投身到社會(huì)大潮流中，主動(dòng)去感受和體驗(yàn)時(shí)代的脈搏。通過(guò)親自參加社會(huì)實(shí)踐而豐富生活體驗(yàn)，積累寫作素材。讓學(xué)生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個(gè)性張揚(yáng)，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。

五、互改互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生完成作文后要及時(shí)進(jìn)行批改，這是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。然而過(guò)去只是教師批改，作文本上了了幾句批語(yǔ)不足以引起學(xué)生的注意，也不能更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。培養(yǎng)學(xué)生自己批改作文的能力是作文教學(xué)改革，實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。因此教師要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。我們?cè)谧魑闹v評(píng)課上，常常采用教師面批，學(xué)生自批，小組互批甚至全班都參與的方式批改學(xué)生的作文。在批改過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生不僅僅是把不具體的地方補(bǔ)寫具體，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把多余的詞句刪掉，還要從文章的寫作以及所表現(xiàn)的主題思想中來(lái)評(píng)判優(yōu)劣。

綜上所述，小學(xué)生作文教學(xué)要敢于大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎、靈活而又科學(xué)有效的教法，把作文變成學(xué)生愉快表達(dá)的需要，用手中的筆去描述五彩繽紛的世界，充分展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采。