王瑩

摘 要：新媒體的出現(xiàn)影響著人們的生活，移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的方式越來越普及，一種新的教學(xué)手段正在進入信息課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實踐，對信息技術(shù)課堂中的“微課”教學(xué)做了深入的分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；微課；教學(xué)

隨著科技的進步，“微博”“微信”等“微”時代進入尋常生活中。這種“微”時尚同樣進入了教育領(lǐng)域，在信息課堂上“微課”成為一種較好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課堂如能將其中的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成微課的話，學(xué)生就可以結(jié)合個人的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到因材施教、彌補個性差異、查漏補缺的目的。

微課是以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)而開展的一種新型教學(xué)模式，較好地符合由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論中所強調(diào)的語言、空間、音樂等智能的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、微課的界定

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。信息技術(shù)老師可以用錄屏軟件、會聲會影等軟件經(jīng)過編輯制作演示操作類的自主學(xué)習(xí)。

二、微課的特點

1.教學(xué)時間“短”

由于小學(xué)生保持注意力的時間較短，一段教學(xué)微課程視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生能在這段時間保持較高的專注力且保證有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師要尊重小學(xué)生的注意力規(guī)律。

2.資源容量“小”

由于微課教學(xué)視頻時間短，微課視頻及配套資源經(jīng)過壓縮，容量一般只占幾十兆左右，視頻支持播放的流媒體格式多樣，不受限制。教師和學(xué)生可以在線流暢地學(xué)習(xí)，如果有困難或有需要的學(xué)生還可以下載到手機、平板上觀看。

3.教學(xué)內(nèi)容“精”

微課大約時長10分鐘，雖然時間短，內(nèi)容少，但是集中展示了課程的重點問題，某個教學(xué)難點或重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)甚至重復(fù)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生提優(yōu)補差。

4.資源組合“活”

微課可以根據(jù)不同的學(xué)科和不同教學(xué)情境的需要，將重難點根據(jù)學(xué)情組合成一個個多樣的環(huán)節(jié)、靈活組成。學(xué)生如果沒有掌握好，還可通過微課進行再次的知識梳理。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一性。一次制作完成的教學(xué)微課，可以多個班級的多個學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)使用。

三、“微課”制作中的關(guān)鍵因素

教師要以學(xué)生為本的觀念，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇一個或兩個重點進行講解，有利于突破難點。

教師制作微課視頻內(nèi)容要“少而精”，麻雀雖小，五臟俱全。因此要有較完整的課程結(jié)構(gòu)，包括開始、結(jié)束、授課、有層次的作業(yè)等，而不是在課件中隨意選取一段。一般控制在10分鐘左右，需要突出重難點又要讓學(xué)生有興趣，不能太冗長和沉悶，以免學(xué)生失去耐心和興趣。

在制作微課視頻中，教師的講授十分重要，由于微課時間很短，所以在錄制時要口齒清楚、語速適中，每一秒的時間都要重視，盡量做好充足的準(zhǔn)備表述不清、口誤等現(xiàn)象，重點內(nèi)容可以配上字幕，方便學(xué)生理解。

四、微課在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢

1.有助于體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)就是教師講授、演示，學(xué)生照樣操作。這樣的課堂不符合新課改的理念，無法讓學(xué)生成為課堂的主人，而微課的運用，由教師根據(jù)每堂課的不同需求，有針對性地制作微課，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，這樣也有助于營造一個積極自主的課堂氛圍。

2.有助于突破教學(xué)的重難點

借助“微課”，教師可以將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體的重難點進行錄制，也可設(shè)計多種形式，比如小任務(wù)等?！拔⒄n”進入課堂既能一一擊破重難點，又能節(jié)省講授時間，并且還保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。

3.促進分層教學(xué)的實現(xiàn)

信息教師經(jīng)常會有這樣的感受：每個學(xué)生在操作和動手方面都存在一定的差異，課堂練習(xí)時，有的學(xué)生正做一半練習(xí)，有的學(xué)生早早完成了嘰嘰喳喳的互相欣賞，更還有基礎(chǔ)較差的學(xué)生才剛剛開始。信息技術(shù)教師經(jīng)常困擾如何才能使學(xué)困生不再掉隊，又如何讓優(yōu)生不再無聊等待。而微課進入我們的課堂，使我們這一棘手的難題迎刃而解。教師根據(jù)每個學(xué)生的情況提供微課視頻并設(shè)計分層次的練習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，每位學(xué)生在課堂上都能完成自己的任務(wù)，或者完成額外的任務(wù)，讓每個孩子在信息技術(shù)課堂上都能施展自己的能力，得到成功的喜悅。

4.有助于激發(fā)教師工作熱情

目前的信息技術(shù)教師往往承擔(dān)一個年級的信息技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課要重復(fù)四五遍。這樣多次上同一堂課，教師也會產(chǎn)生倦怠情緒，覺得機械無味。如果使用“微視頻”教師可以將大量時間和精力放在對學(xué)生進行個別指導(dǎo)練習(xí)上，這樣就減少了不必要的講授重復(fù)勞動。有更多的時間和精力提高業(yè)務(wù)能力，有利于教師的專業(yè)成長。

將微課引入信息技術(shù)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)“微課”給我們的課堂帶來了很多變化，學(xué)生在課堂內(nèi)成為真正的主人，每個人在課堂上都能體會成功的喜悅，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心大大增強，同時能促進教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

鄭賢.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的實踐[J].教育信息技術(shù)，2015（4）.

編輯 溫雪蓮