李夠蓮

摘 要：隨著新課改的全面實施，語文作為小學(xué)的基礎(chǔ)課成，其教學(xué)質(zhì)量得到了教育界及社會各界人士的廣泛關(guān)注，為了進一步的促進教學(xué)質(zhì)量的提高，經(jīng)過教師及教育專家的不斷創(chuàng)新和探索，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方法有助于進一步的提高小學(xué)語文成績。對此，筆者在本文中通過對自己多年工作經(jīng)驗的總結(jié)，探討和分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 分析措施

前言

隨著我國社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各行各業(yè)也都有了更高的要求，知識教育的要求同樣也有了新的標準。人類生存至今，相互之間的交流與合作是必不可少的，而在21世紀，合作意識更是得到了高度的重視。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方式的加以利用，有助于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，進而促進語文成績的進一步提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的概念

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)的語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了進一步促進學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的提高。教師在這一過程中，所充當(dāng)?shù)慕巧菂⑴c者、組織者和引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法徹底的打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教師不再是教學(xué)的主體，交流的方式也不是師生之間的雙向或者是單向的交流，而是變成了師生、生生之間的相互交流，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

二、在小學(xué)語文中開展小組合作學(xué)習(xí)的作用

能力都是在競爭的過程中不斷提高的，這一點是不容否認的，在小學(xué)的語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有很大的幫助，其具體作用如下：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達和傾聽能力

學(xué)生在進行小組討論的時候，都是一個人說，，而其他人在旁邊認真的聽，然后一個一個的輪流說出自己的想法和意見，在別人發(fā)言的時候，其他人不可以隨便的打斷。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達的能力，還有助于尊重他人美好品德的養(yǎng)成。在小組進行交流的過程中，如果對別人的發(fā)言有自己的獨到見解，可以等發(fā)言人說完以后站起來進行補充，可以這樣說：“我對某某的觀點還有一點自己的想法和大家交流一下?！蓖ㄟ^互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達和傾聽能力，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組織者有著至關(guān)重要的作用，是不可忽視的，直接影響著合作討論的成敗。在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，組織者主要是對組內(nèi)進行分工，并將組內(nèi)成員的意見歸納內(nèi)在一起，對別人的評價給予幫助等，除此之外，為了將主體性在小組中充分的體現(xiàn)出來，還可以對組織者進行定期的培訓(xùn)亦或者是更換。通過相應(yīng)的訓(xùn)練，不僅有助于促進合作學(xué)習(xí)效率的進一步提高，還可以為學(xué)生在社會上日后的發(fā)展奠定良好的基石。

三、在小學(xué)語文中開展小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

在教育界中，對小組合作學(xué)習(xí)給予了越來越高的重視，也得到了新課改的肯定。不過，如果有一些不當(dāng)?shù)牟僮鞔嬖谟诰唧w實施的過程中，則可能導(dǎo)致小組合作只是停留在表面，并不容易取得預(yù)期的成果。對此，筆者提出了一些個人的建議，希望對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展能夠有所幫助，具體如下。

（一）小組成員的搭配一定要科學(xué)合理

在進行小組合租學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要高度的重視小組成員的搭配問題，不僅可以有效的減少不必要浪費的時間，還可以保證順利的進行小組合作學(xué)習(xí)。教師在分配小組成員的時候，不管是學(xué)習(xí)成績，還是小組的人數(shù)都要平衡，將學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的和成績較差的平均分配到各個下組之中，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，并對小組內(nèi)的成員相對的固定好。與此同時，還應(yīng)該讓不同的學(xué)生在不同的期間所擔(dān)任的角色也是不同的，在這樣的小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生們會更容易學(xué)習(xí)相互合作。

（二）討論內(nèi)容的選擇一定要有難度，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)

小學(xué)語文教師在給學(xué)生安排小組討論的內(nèi)容時，最好是具有一定的難度，讓

學(xué)生感覺到具有挑戰(zhàn)性，并積極的參與到小組的討論之中。例如，在講述《一個小村莊的故事》的時候，在文章的結(jié)尾這樣寫道“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生們看到結(jié)尾的這句話就會極為自然的想到：小村莊變得什么都沒有了的原因是什么啊？教師則可以將這個問題作為小組討論的內(nèi)容。學(xué)生們會在各自的小組中大膽的發(fā)表自己的想法和見解，并認真的對其他人的想法進行傾聽。因為學(xué)生們很關(guān)心這個問題，所以持有很大的熱情和興趣參與討論的，平時不善于表達的學(xué)生在小組的討論中不會感覺到懼怕，也會有一些發(fā)表的，由此一來，在極大的程度上調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教師要正確的認識自身的地位和作用

在對同一個事物發(fā)表自己的看法時，學(xué)生的性別、成績及能力等方面的不同所發(fā)表的觀點也是不盡相同的，這就使得經(jīng)常會有一些不在意料之中的事情發(fā)生在小組討論的過程中。所以，作為小學(xué)語文教師，在學(xué)生進行小組討論的時候，并不是就沒有自己什么事了，而是要深入到課堂之中，對各小組之間的討論情況進行密切的觀察，哪個小組如果出現(xiàn)了問題，可以給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，為順利的進行小組討論活動提高有力的保障。例如，學(xué)生在討論《一個小村莊的故事》的結(jié)尾時，甲組的討論和主題出現(xiàn)了偏離，重點的討論了斧子的由來和消失，這時候教師要及時的制止，并引導(dǎo)學(xué)生重回正題。另外，在討論的時候，學(xué)生們之間的爭論是極為有價值的，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，教師可以把有爭論的小組作為典例在班級中爭取其他同學(xué)的意見。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生們在語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，將自身的主體作用充分的發(fā)揮出來了，既實現(xiàn)了不同組別之間的競爭，也實現(xiàn)了組內(nèi)之間的合作，實現(xiàn)了一舉兩得的效果，既有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在競爭中不斷地加強自身的能力，對學(xué)生長大后步入社會也有很大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高也有著很好的促進作用。

參考文獻

[1]王樂燕.淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報2014（17）.

[2]陳靜.小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用[J].雙語學(xué)習(xí)2014（12）.

[3]朱林波.《組織合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)該做什么》[J].北京：人民大學(xué)出版社，2013（9）.