張華平

摘 要：盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為初中數(shù)學(xué)改革提供了一個(gè)良好了契機(jī)，但是，數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一定的弊端和漏洞。筆者認(rèn)為，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，教師需要以學(xué)生為中心，深刻把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主人翁地位，給初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂情境，從而全面提升初中生的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，很多初中生一提到數(shù)學(xué)就感到頭疼，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，只有采取有效的措施，才能夠確保數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生預(yù)習(xí)能力差

從教學(xué)實(shí)踐中看，很多初中生沒(méi)有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，究其原因，多是因?yàn)樵谧约侯A(yù)習(xí)的過(guò)程中，很多地方理解不了。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容必須由教師講解，學(xué)生才能徹底領(lǐng)悟。但是，不能以此為借口，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全寄托于課堂教學(xué)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，當(dāng)然包括如何有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不清

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則或者數(shù)學(xué)定理認(rèn)識(shí)不到位，理解不透徹。還有些學(xué)生雖然知道數(shù)學(xué)概念，但是一脫離課本，就無(wú)法完整表示出來(lái)。另外，有些學(xué)生雖然能夠理解基本的概念以及定理，但對(duì)一些概念之間的聯(lián)系，還有一些定理具體如何應(yīng)用掌握不牢。舉例而言，學(xué)生了解三角形，但不了解三棱錐如何形成；學(xué)生了解三棱錐，卻又不清楚三棱柱。

3.學(xué)生缺少探索欲

數(shù)學(xué)是一門(mén)探索性學(xué)科，僅僅依靠填鴨式的灌輸和死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺少探索欲，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)課堂講授的知識(shí)不求甚解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過(guò)于死板，完全按照老師的路子來(lái)，不懂得發(fā)散思考。第二，對(duì)教師提出的問(wèn)題不重視。一般情況下，教師都會(huì)隨堂提出幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。但是，有些學(xué)生偏偏抱著不被老師點(diǎn)名回答的僥幸心理，不愿意思考問(wèn)題。第三，忽視課后作業(yè)。課后作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的重要手段，可有些同學(xué)更愿意抄抄別人答案了事。

4.多媒體使用頻率低

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中與以往的一個(gè)最大不同在于，多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的輔助工具，如果利用好，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，也能幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，幾何畫(huà)板在函數(shù)、立體幾何、解析集合中都可以發(fā)揮重要作用，是教師板書(shū)繪圖遠(yuǎn)不能及的。但礙于多媒體運(yùn)用能力的限制，有些教師不愿意學(xué)習(xí)多媒體，導(dǎo)致多媒體設(shè)備成為中看不中用的課堂擺設(shè)。

5.題海戰(zhàn)術(shù)熱度不減

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式衍生了題海戰(zhàn)術(shù)。然而，如今提倡素質(zhì)教育，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，題海戰(zhàn)術(shù)顯然不合時(shí)宜。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀影響力仍然很大，初中生每天基本上要拿出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間專(zhuān)門(mén)應(yīng)付數(shù)學(xué)題。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的，但數(shù)學(xué)練習(xí)的量應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇刂疲瑪?shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)需要提升。有的時(shí)候，掌握了一個(gè)經(jīng)典的例題，勝過(guò)做十道無(wú)謂的練習(xí)題。如何改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，事關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.靈活運(yùn)用各類(lèi)教材

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不是單純的將教材上的例題給學(xué)生們講解完了就沒(méi)事兒了，教師還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用各類(lèi)教材和輔導(dǎo)材料，對(duì)于這些教材也不能拿來(lái)就用，需要對(duì)材料適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行加工，結(jié)合實(shí)際生活，再融入自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方式，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、內(nèi)容又豐富的課堂教案來(lái)，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要“授之以漁”，教學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，促使他們的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)有效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心。

2.聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師也可以將日常生活中的一些實(shí)例引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和他們生活的相關(guān)性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)與能力。例如，在探究“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中和旋轉(zhuǎn)定義有關(guān)的各種現(xiàn)象和例子，比如汽車(chē)方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)等等，這樣也能使得學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了旋轉(zhuǎn)，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)是在生活中存在的，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的熱情，為提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提供了可能性。

3.自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的問(wèn)題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都必須考慮學(xué)生的實(shí)際，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí)，教師只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)。當(dāng)然，教師要和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，一起為解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題而思考、猜測(cè)和嘗試，要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

4.提高學(xué)生的動(dòng)腦能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，還有的教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，會(huì)壓縮學(xué)生的思考時(shí)間，而直接將問(wèn)題的答案與解題的思路告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的熱情與能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力水平的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中逐漸發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)腦能力。

三、總結(jié)

時(shí)代呼喚有活力、有創(chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、深化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須不斷的創(chuàng)新深化，不斷的改革教學(xué)，才能在課堂當(dāng)中取得良好的效果，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下完成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想體系和文化價(jià)值，并對(duì)其充滿了興趣。

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