李正仙

摘 要：初中地理教學(xué)應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)，應(yīng)著重從以下幾方面去培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，興趣在各學(xué)科教學(xué)過程中的作用日益引起人們的關(guān)注。目前初中地理在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中還處于次要地位，如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理興趣就顯得尤為重要。我主要做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)言，培養(yǎng)興趣

地理教學(xué)應(yīng)注意新課導(dǎo)言的藝術(shù)性?！皩?dǎo)言”引入要有新意，要巧妙地選擇與地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最洼求學(xué)狀態(tài)。

引入導(dǎo)言的方式多種多樣，如：單刀直入式。成語“不知天高地厚”是形容一個(gè)人無知和不自量力。真的不知天有多高、地有多厚嗎？就讓我們一起上天看一看吧。以這樣的導(dǎo)言方式，引入“天體和天體系統(tǒng)”一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了。

趣引式。可以引用謎語、趣味資料、地理詩歌、地理故事、歌謠諺語等，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“全球構(gòu)造理論—板塊構(gòu)造學(xué)說”一課時(shí)，可以這樣引入：據(jù)科學(xué)觀測(cè)，日本列島逐年靠近我國大陸，每年西移2.6cm，上海也每年東移1cm，中日之間距離每年縮短3.6cm，這是什么原因造成的呢？這則趣味資料引起了學(xué)生的極大興趣，急于知道緣由及將來的結(jié)果，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

還可以借時(shí)事引入，如在講“中東”一節(jié)時(shí)，正好看了前幾天美軍在伊拉克遭遇炸彈襲擊的報(bào)道，就這樣引入：你們知道美軍現(xiàn)在正在侵略哪個(gè)國家，并不斷地遭受炸彈襲擊嗎？有的學(xué)生馬上知道是伊拉克，然后我說，好，現(xiàn)在我們就到這個(gè)國家所在的地區(qū)去，了解這里為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭吧，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們迫不及待地想盡快找到這個(gè)國家、找到答案，這就為下面的重要地理位置、豐富的石油資源等埋下伏筆。在下面的課程中又穿插了美國軍艦在波斯灣的活動(dòng)、以色列與巴勒斯坦的戰(zhàn)爭等，學(xué)生聽得津津有味，接下來的課后檢查證明，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容掌握的最好。

二、運(yùn)用教學(xué)語言引起學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熤v課如果運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言，對(duì)地理事物進(jìn)行惟妙惟肖的描述，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)旅游勝地——“長江三峽”時(shí)，這樣描述三峽：“瞿塘峽以雄偉險(xiǎn)峻著名，兩岸千仞，如刀劈斧削；江窄水急，舟行至此，使人感到‘嶂與天相接，舟從地窖行；巫峽以幽深秀麗著名，重巒疊嶂，水復(fù)山重，舟行其間，忽而‘石出疑無路，忽而‘云開別有天；西陵峽過去以灘多水急著名，著名險(xiǎn)灘有青灘和泄灘，這里地段最兇險(xiǎn)，自古有‘青灘泄灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)之說。法國輪船‘瑞先號(hào)闖川江，就沉沒在這里?，F(xiàn)在國家興建三峽工程，建成后，航運(yùn)條件將得到大大改善?！边@種形象生動(dòng)的語言使學(xué)生猶如身臨其境，不但給學(xué)生以美的享受，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

三、利用動(dòng)手制作，提高學(xué)生興趣

課堂上枯燥的說教，學(xué)生聽多了會(huì)感到乏味，而讓學(xué)生自己動(dòng)手在制作的過程中學(xué)習(xí)，卻會(huì)起到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”一節(jié)時(shí)，以往單靠講課，盡管老師費(fèi)了很大勁，卻總是有一部分學(xué)生聽不懂。于是我就帶著他們用乒乓球、鐵絲等制作地球儀，做好以后又讓他們?cè)谏厦娈嫵龅厍虻膬蓸O、赤道、經(jīng)線、南北回歸線等，學(xué)生們個(gè)個(gè)干勁十足，課后檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動(dòng)手所掌握的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聽講，而且記得牢、學(xué)得開心。再如學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃一節(jié)，要求學(xué)生能記住每個(gè)省級(jí)行政區(qū)的基本形狀，以前學(xué)生單純看圖記圖，既乏味又不容易記住?，F(xiàn)在我把復(fù)印好的中國行政區(qū)劃空白圖貼在厚紙片上，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)省級(jí)行政區(qū)剪下來，邊剪邊記，全部剪好后讓他們相互提問，區(qū)別每個(gè)紙片是哪個(gè)省，又讓他們個(gè)人間進(jìn)行拼圖比賽，看誰能以最快的速度拼出中國地圖。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)的輕松，興趣十足。

四、讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此有的課程我就先列出提綱或問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱資料，然后上課時(shí)先讓幾個(gè)學(xué)生把自己的答案寫在黑板上，其他同學(xué)可對(duì)答案發(fā)表自己的意見，這樣就有了爭論，有時(shí)爭論的還很激烈，老師在爭論不下時(shí)再作因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)判。這樣一個(gè)問題接一個(gè)問題討論解決，就可順利完成教學(xué)任務(wù)，一方面，學(xué)生通過辯論提高了自信心，另一方面通過上臺(tái)演講、黑板書寫，大大提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

五、利用地圖培養(yǎng)興趣

在“中國地形”的教學(xué)中，我首先借助中國分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，然后讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地形的基本特征，即我國地形類別豐富多樣，山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布。再利用地圖讓學(xué)生分析討論這種地形地勢(shì)對(duì)我國氣候、大河流向及水能資源的影響。由于我國地勢(shì)西高東低，致使幾條大河滾滾東流，我國成為世界上水能資源最為豐富的國家。最后，我讓學(xué)生利用地圖將本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、濃縮，使這一節(jié)的知識(shí)變成一張地圖。由此可見，應(yīng)用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以將知識(shí)進(jìn)行高度概括和濃縮，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇箤W(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)好地理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教師一定要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地能動(dòng)地學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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