唐金香

【摘 要】近年來，湖南省祁陽師范學校圍繞如何提高學前教育專業(yè)學生的教學技能開展了有益的探究和實踐，通過改革課程設置，開設第二課堂，組建興趣小組，改革評價方式等手段，提出“六個一百”的目標，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生教學技能的提高。學生在全國、省學前教育專業(yè)教學技能競賽活動中取得了很好的成績。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)學生 教學技能 教學模式 評價方式 第二課堂

學前教育專業(yè)是我校主干專業(yè)、品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。近年來，我校緊緊圍繞從“規(guī)模擴張型”向“內涵提升型”轉變的專業(yè)建設理念，結合課題研究，就如何提高學前教育專業(yè)學生的教學技能進行了一系列的探究與實踐，實行了“以改革課程設置為主體、以改革評價方式為手段、以活躍第二課堂為陣地、以賽練結合為形式、以實訓基地為載體”的教學改革，并取得了一定的成效。

一、改革教學模式，奠定教學技能的學習基礎

（一）改革教學模式

我校實施了“2+0.5+0.5”和“3+1+0.5+0.5”的“工學交替、異地教育”的教學模式。3年制中專學生在校學習2年，異地教育半年，頂崗實習半年；5年制大專班學生在校學習3年，異地教育1年，回校學習半年，頂崗實習半年。學生認為，這種“學校學習—幼兒園實踐—又回到學校”的教學形式能解決學校教學與幼兒園教學相脫節(jié)的問題。

（二）開設特色課程

1.增加技能課課堂教學時間。根據學生情況，學校增加了技能課課時數。音樂、鋼琴、舞蹈、寫字、美術、普通話等技能課每周3～4節(jié)。足夠的教學時數有利于學生及時消化課堂知識，學有所得，增強自信心。

2.保證充足的自我訓練時間。為了提高學生的教學技能，我們對學生一天的學習時間做了合理安排：早讀45分鐘朗讀經典，學習普通話和英語；中午10分鐘唱歌，30分鐘寫字練習；晚上觀看新聞聯(lián)播，晚自習可以彈琴，繪畫，講故事，練舞蹈等；每周星期日晚上2節(jié)課是學生演講的主題活動時間。

二、改革評價方式，激發(fā)教學技能的學習積極性

（一）明確教學技能評價內容

學生在進校之初就明確了要完成的學習任務。我校提出的目標是學會“六個一百”：學會唱100首兒歌，學會跳100個幼兒舞蹈，學會講100個幼兒故事，學會畫100個簡筆畫，學會彈100首幼兒樂曲，學會玩100個幼兒游戲。這“六個一百”根據難易程度，分散到5個（8個）學期，逐步提高難度。有了這“六個一百”的目標，學生的學習方向更明確，任務更具體，學習積極性更高。

（二）改革考試考核評價方式

1.面向全體學生，要求每個學生都要達到規(guī)定的目標。普通話、英語、計算機，要求學生參加國家組織的等級考試；粉筆字、鋼筆字、繪畫等，要求人人過關。

2.以競賽的方式對學生進行考核。聲樂、器樂、舞蹈、口語、形體等學科的考核既是考試又是比賽。學校組織若干個評委組，對學生的技能進行統(tǒng)一考核打分。學生考核成績分為班級團體成績、個人成績，分別計入班級競賽、班級考核和學生的個人成績中。這種考核方式的改革，有利于調動學生、班主任和任課教師的積極性。實踐證明，通過幾年的實踐，學生在離開學校時，基本具備了較高的從事幼教的技能。

3.改革對技能課教師的評價方式。將學生的考核成績與任課教師的教學績效、年終考核、教師的經濟利益、晉級等掛鉤，激發(fā)了技能課教師的教學積極性。

三、開設第二課堂，促進學生教學技能發(fā)展

（一）開辟第二課堂

開辟星期六全天和星期三晚自習為第二課堂時間。課外活動小組由教師帶領。學生根據自己的愛好與特長，在全校72個興趣小組中選擇一到兩個小組參加。學生參加第二課堂的成績折成學分，計入學習成績。

（二）豐富社團活動

學校成立了文學社、書畫社、合唱團、演講團、舞蹈團、管樂團、民樂團、體操隊等社團組織。這些社團由學生自己組織，自愿參加。學生由于對技能學習的認識到位，學習積極性高，興趣強，花費的時間多，技能提高很快。

四、以實訓為載體，夯實學生教學技能

（一）重視見習實習，彌補技能不足

學校在第4個學期安排為期1個月的教育見習，選擇教學質量好、管理規(guī)范、設施先進的“珠三角”“長三角”幼兒園作為見習實習基地。任課教師跟班指導，幼兒園教師現(xiàn)場傳幫帶，學生加強自我反思，教學技能在實踐中提高很快。

（二）安排回爐補火，夯實教學技能

通過見習、異地教育等環(huán)節(jié)，學生對教學技能有了更深刻的認識，在第5學期或第9學期讓學生回校進行技能補火。這個階段，學生根據各自的不足，自愿報名參加各種技能學習。學校根據學生技能需求的情況重新編班，分班學習，反反復復，夯實提高。

五、注重賽練結合，促使學生教學技能上檔次

（一）豐富校內技能競賽活動，給學生出彩的機會

學校的競賽活動有單項的，也有綜合的，如每個學期的文藝演出、形體表演、合唱比賽、朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽、“樂星、舞星、歌星”大賽、興趣小組展示匯報競賽等都極大地激發(fā)了學生的激情，提高了學生的技能。

（二）組織參加校外競賽活動，彰顯教學技能培養(yǎng)特色

學校積極組織學生參加由上級教育行政部門開展的各種競賽活動，通過這些競賽活動，能更快地提高學生的技能，形成“羊群效應”，帶動更多的學生參加各種技能學習。

近年來，我校職業(yè)技能競賽成績突出，2014年與2015年，我校學生在全國職業(yè)院校技能大賽中分獲二等獎、一等獎。2014年榮獲全國學前教育專業(yè)委員會高中專分委會舉辦的學前教育專業(yè)學生“幼兒園活動設計與實施能力”?？平M團體二等獎。學生的書寫技能獨具特色，有一大批學生能寫一筆規(guī)范的、美觀的、漂亮的鋼筆字、粉筆字。每年學生參加全國、省級比賽都能獲獎，甚至獲金獎，近三年來共獲得國家級一等獎4個，省級一等獎18個。學生的普通話水平有了極大的提高。2015年上期，我校畢業(yè)學生的二乙通過率達97%，二甲通過率為85%，一乙通過率在15%以上。學生能彈會唱，能講會跳，能寫會畫。絕大多數學生都能達到學校規(guī)定的“六個一百”的目標，滿足了用人單位的要求。

教學技能是教師在幼兒園指導學前兒童活動所必須具備的會說、會寫、會彈、會唱、會舞等基本能力。實踐證明，以教學改革為突破口，全面提高學前教育專業(yè)學生的教學技能，是大力發(fā)展學前教育的一項根本舉措。我們將進一步加強學前教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)研究，樹立以學生發(fā)展為本、職業(yè)教育終身化的職業(yè)教育理念，選擇適合學生特點的教學方式，強化學前教育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)。

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