劉海霞

【摘 要】目的：調(diào)查我院大一學(xué)生心理健康狀況。方法：采用癥狀自評(píng)量表SCL-90對(duì)我院5171名大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①我院大一學(xué)生SCL-90各因子得分均低于我國(guó)大學(xué)生常模，并存在顯著差異；②單招生與統(tǒng)招生SCL-90各因子不存在差異；③男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖共五個(gè)因子上存在顯著差異；④不同系別的學(xué)生SCL-90各因子存在顯著差異。結(jié)論：我院大一學(xué)生心理健康狀況良好，存在性別、系別差異。

【關(guān)鍵詞】大一學(xué)生 心理健康狀況 調(diào)查研究

高職生是我國(guó)大學(xué)生群體的重要組成部分，因在文化課成績(jī)、就業(yè)方向以及社會(huì)期待等方面與本科生存在區(qū)別，因此高職生歷來(lái)被視為大學(xué)生中的特殊群體，諸多研究結(jié)果也顯示高職生的心理健康狀況存在各種各樣的問(wèn)題[1-2]。我院作為高職院校，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作非常重視，從學(xué)生入學(xué)起，就開展了各種各樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助其順利度過(guò)入學(xué)適應(yīng)期。本研究目的是了解我院大一學(xué)生適應(yīng)期后的心理健康狀況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)心理教育工作方案進(jìn)行調(diào)整和完善，促進(jìn)我院心理健康工作的有效開展。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為山東某職業(yè)學(xué)院2015級(jí)新生5171人。有效被試4809人，其中單招生889人，統(tǒng)招生3920人；男生1793人，女生3016人；會(huì)計(jì)系1515人、經(jīng)管系903人、機(jī)電系495人、食品系390人、建筑系467人、信息系674人、外語(yǔ)系365人。平均年齡在17～21歲。

（二）工具

該研究使用癥狀自評(píng)量表SCL-90，此量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子，按1～5分為5級(jí)評(píng)分。

（三）數(shù)據(jù)處理

采取SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）大一學(xué)生總體心理健康狀況

根據(jù)SCL-90評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，單個(gè)因子分超過(guò)2分即表示被試在該因子上表現(xiàn)為陽(yáng)性癥狀。

我院大一學(xué)生各因子的均分都在2分以內(nèi)，表明整體心理健康狀況良好。單個(gè)因子分超過(guò)3分表示有明顯心理問(wèn)題或中度心理問(wèn)題，共檢出192人，占總?cè)藬?shù)的4%。排在前四位的因子是人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)（見表1）。

（二）與中國(guó)大學(xué)生常模比較

我院大一學(xué)生各因子上得分均低于常模，且存在顯著差異（見表2）。

（三）大一學(xué)生心理健康狀況的單統(tǒng)招、性別差異

單招生的檢出人數(shù)為51人，占單招生總數(shù)的5.7% ；統(tǒng)招生的檢出人數(shù)為141人，占統(tǒng)招生總數(shù)的3.6% 。從檢出率看，單招生高于統(tǒng)招生，但二者不存在顯著差異。女生在SCL-90各因子上的得分都高于男生，二者在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖五個(gè)因子上存在顯著差異（見表3）。

（三）系別差異

大一學(xué)生SCL-90各因子在系別上存在顯著差異（見表4）。

三、討論

（一）大一學(xué)生整體心理健康狀況

通過(guò)SCL-90測(cè)評(píng)檢出可能存在明顯心理問(wèn)題的人數(shù)共有192人，占總?cè)藬?shù)的4%。SCL-90各因子均分均低于全國(guó)大學(xué)生常模，說(shuō)明大一學(xué)生整體心理健康狀況好于全國(guó)大學(xué)生水平。這一結(jié)果與張丁香等人的研究結(jié)果不一致[2]。從檢出情況看，排在前四位的依次為人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)，與全國(guó)大學(xué)生常模結(jié)果顯示強(qiáng)迫癥狀排在第一位不一致?？赡苁且?yàn)榇髮W(xué)生常模的樣本主要是本科生[3]，也可能是本研究中的大一學(xué)生已處于第二學(xué)期，大部分學(xué)生已度過(guò)適應(yīng)期，受應(yīng)試教育模式的影響減少，有較好的靈活性適應(yīng)性。處于自我意識(shí)發(fā)展活躍期的大學(xué)生非常關(guān)注自身人際環(huán)境和關(guān)系質(zhì)量，因此人際關(guān)系敏感問(wèn)題成為最突出的心理困擾。在面對(duì)學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等各問(wèn)題時(shí)，大一學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)限制，缺乏處理方法，情緒波動(dòng)大，易呈兩極分化趨勢(shì)，因此敵對(duì)、抑郁、偏執(zhí)等心理問(wèn)題表現(xiàn)突出。

（二）大一學(xué)生心理健康狀況的單統(tǒng)招、性別差異

統(tǒng)招生在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感因子上高于單招生，可能是參加高考的壓力，統(tǒng)招生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響比單招生要大[2]，同時(shí)對(duì)自身人際關(guān)系質(zhì)量的要求也比單招生高。單招生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性諸因子的得分略高于統(tǒng)招生，說(shuō)明單招生在處理問(wèn)題時(shí)比統(tǒng)招生更容易產(chǎn)生心理困擾。但二者不存在顯著差異，這與謝德光等人的研究結(jié)果不一致[1]，可能是因?yàn)橹x德光等人的研究并未做年級(jí)的區(qū)分，而本研究的對(duì)象是大一學(xué)生。但筆者認(rèn)為我院從學(xué)生一入校在課程設(shè)置、學(xué)生管理等各方面對(duì)單招生與統(tǒng)招生并沒有做區(qū)別對(duì)待，同時(shí)積極開展入學(xué)適應(yīng)的心理健康教育，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)融為一個(gè)整體，因此在心理健康狀況上沒有顯著差異。從各因子得分情況可以看出，男生分?jǐn)?shù)均低于女生，這說(shuō)明男生的心理健康狀況要好于女生。這一結(jié)論符合辛自強(qiáng)等人的研究結(jié)論[4]。男女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖各因子上存在顯著差異。導(dǎo)致這種差異的因素除了女生因生理特征產(chǎn)生特有的細(xì)膩、羞澀、依賴等心理素質(zhì)的影響外，還有一定的社會(huì)原因。有研究者認(rèn)為，近年來(lái)就業(yè)方面男生比女生更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這種性別差異導(dǎo)致了男生心理健康水平改善較為明顯[5]，有研究者指出整個(gè)社會(huì)也似乎比以往更加強(qiáng)化了男性的支配地位[6]。

（三）不同系別的心理健康狀況比較分析

不同系別的大一學(xué)生心理健康狀況存在顯著差異。這說(shuō)明各系的學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氛圍、管理方法、專業(yè)等各方面都對(duì)學(xué)生的心理健康狀況具有影響作用。

四、建議

首先，對(duì)男女生有針對(duì)性地開展心理健康教育。其次，深入了解各系學(xué)生存在的突出心理問(wèn)題并制訂解決方案，提升系部管理水平。再次，加強(qiáng)心理健康教育在各方面工作中的滲透，這對(duì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才具有深遠(yuǎn)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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