張軍

[摘 要]在初中歷史教學(xué)中，教師既要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，也要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，并注重示范引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，從而讓課堂教學(xué)更加有效。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 傾聽 表達(dá) 有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310102

在學(xué)校開展的歷史組教研活動(dòng)中，筆者對(duì)張老師執(zhí)教的《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》一課的某個(gè)教學(xué)片段印象深刻，感悟頗多。

一、課堂教學(xué)片段實(shí)錄

師：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知曉了亞歷山大大帝東征的基本概況，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合老師所給史料再讀課文相關(guān)內(nèi)容，思考亞歷山大大帝東征產(chǎn)生了哪些影響，回答盡量不要與前面的觀點(diǎn)重復(fù)。（學(xué)生閱讀課文后回答）

生1：疆域擴(kuò)大。

生2：擁有廣袤的國土，有利于經(jīng)濟(jì)文化交流。

生3：其他地方也有了希臘風(fēng)格的建筑。

師：他們說得有道理嗎？（大部分學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）

師：剛才這幾位同學(xué)回答的內(nèi)容有沒有意思重復(fù)的部分？

生4：有。“疆域擴(kuò)大”與“擁有廣袤的國土”意思重復(fù)，“有利于經(jīng)濟(jì)文化交流”和“其他地方也有了希臘風(fēng)格的建筑”有意思重疊之處。

師：不錯(cuò)，看來有部分同學(xué)在其他同學(xué)回答問題的時(shí)候沒有仔細(xì)傾聽。接下來請(qǐng)思考這些答案是否全面。（學(xué)生思考）

生2：國土面積擴(kuò)大是侵略的結(jié)果，給被侵略地區(qū)人民帶來巨大災(zāi)難，罪不可赦。

師：這位同學(xué)說得真好，可以聽出他對(duì)侵略戰(zhàn)爭深惡痛絕。那同學(xué)們現(xiàn)在知道歷史事件的影響應(yīng)從哪兩個(gè)方面思考了嗎？

生5：知道了，應(yīng)從“好”與“不好”兩方面。

師：意思差不多，就是應(yīng)從“積極”與“消極”兩方面思考總結(jié)。（教師出示參考答案）

師：現(xiàn)在請(qǐng)依照該方法概括羅馬帝國擴(kuò)張的影響。

（通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這類問題的學(xué)習(xí)方法已基本掌握，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。）

……

二、關(guān)于這個(gè)教學(xué)片段的兩點(diǎn)思考

1.引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，學(xué)生方能準(zhǔn)確完整地表述自己的觀點(diǎn)

學(xué)生只有靜心專注聽講，才能聽清老師的提問，聽清同伴的問題，才能在別人發(fā)言后做出正確的反應(yīng)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在這堂課上，當(dāng)教師提問“亞歷山大大帝東征產(chǎn)生了哪些影響？回答盡量不要與前面的觀點(diǎn)重復(fù)”的時(shí)候，不少學(xué)生沒有聽清全部要求，所以答案重復(fù)之處頗多。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽的能力非常重要。

那么我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)學(xué)生用心傾聽的能力呢？教師要給學(xué)生提些具體的要求，比如老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要專心致志聽清發(fā)言的人的話。要讓學(xué)生明白并非發(fā)言才是參與，傾聽別人的發(fā)言也是參與。還要引導(dǎo)學(xué)生在老師講課時(shí)邊聽邊想，記錄下重要知識(shí)點(diǎn)，積極思考，找出問題，思考解決辦法；在同學(xué)發(fā)言時(shí)欣賞其觀點(diǎn)的閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事。所以教師要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得用心傾聽的積極體驗(yàn)，由易而難，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

2.教師也要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)觀點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師首先應(yīng)帶頭用心傾聽。對(duì)教師來說，傾聽是一種能力，更是一種修養(yǎng)，是教師與學(xué)生理解和交流的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，才有可能準(zhǔn)確把握他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)捕捉到學(xué)生的思維火花并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如張老師在這堂課上耐心傾聽了學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的不足，及時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出理解的誤區(qū)。

教師不但需要用心傾聽，更需要在傾聽后就學(xué)生的回答做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去正確地思考并完整地表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法很多，需要教師相機(jī)而教。在學(xué)生根本不會(huì)表達(dá)或者不能正確表達(dá)時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)氖痉?，比如從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內(nèi)在聯(lián)系如何等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)有章可循，令課堂教學(xué)更高效。在張老師的這堂課上，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)歷史事件的影響了解不是很多，所以表達(dá)時(shí)就遇到障礙。張老師及時(shí)進(jìn)行了示范，學(xué)生學(xué)了方法并付諸實(shí)踐，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的方法還有很多，教師的職業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生和自身的實(shí)際情況，靈活地變換方法，力爭讓自己的教學(xué)更有效。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）