徐梅

【摘 要】本文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了對(duì)該門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)資源的改革。通過(guò)實(shí)踐，教學(xué)改革效果顯著，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)用導(dǎo)向

【Abstract】This paper analyzes the current situation of university computer basis teaching， and probes into reforming method. It proved that the effect of the teaching reform is good. Not only did it nurture the students interest in learning， but also improved their ability in performance.

【Key words】University computer basis； Teaching reform； Application oriented

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，各行各業(yè)的技術(shù)發(fā)展幾乎都與計(jì)算機(jī)有著不可分割的關(guān)系。因此應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不能僅限于深厚的專業(yè)能力，還要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自己教授這門課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 目前存在問(wèn)題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與市場(chǎng)需求有差異

學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)能力水平差異在逐年縮小，但在學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程時(shí)不了解企業(yè)用人需求，沒(méi)有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，不重視能力的培養(yǎng)，僅把完成課程當(dāng)作自己的目標(biāo)。即使是已學(xué)完該課程的大四學(xué)生，不少人面對(duì)畢業(yè)論文排版要求中頁(yè)眉頁(yè)腳、大綱級(jí)別和目錄的設(shè)置仍是一籌莫展，這與企業(yè)招聘要求中的熟練使用辦公軟件相去甚遠(yuǎn)，理論學(xué)習(xí)達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的目的。

1.2 課程內(nèi)容與專業(yè)需求聯(lián)系不緊密

每個(gè)專業(yè)由于自身特點(diǎn)所決定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度和側(cè)重點(diǎn)各不一樣，例如，經(jīng)濟(jì)財(cái)會(huì)類專業(yè)認(rèn)為重要的有電子表格軟件和文字處理軟件，外語(yǔ)專業(yè)則將重點(diǎn)放在文字處理軟件與演示文稿制作上。忽視這樣的差異按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，顯然不太合理，也收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺

教學(xué)以教師為中心，重視理論知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)也多半是驗(yàn)證性實(shí)例，缺少師生互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)陳舊、不科學(xué)、更新慢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)根據(jù)教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行仿效操作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)較薄弱。

2 教學(xué)改革探索

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)與不同專業(yè)教師進(jìn)行座談，了解計(jì)算機(jī)在各專業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)及知識(shí)應(yīng)用水平；通過(guò)向多名往屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，輔以網(wǎng)絡(luò)資源收集的方式，了解社會(huì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)技能的需求情況。將調(diào)研結(jié)果與原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，刪去原大綱中陳舊不合時(shí)宜的內(nèi)容，補(bǔ)充新技術(shù)新理論新發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。

在“理論夠用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐”的前提下，依據(jù)課程大綱將授課內(nèi)容劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿和Internet及其應(yīng)用六個(gè)模塊。在每個(gè)大模塊中又根據(jù)能力素質(zhì)要求劃分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別。以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)課程單個(gè)知識(shí)模塊應(yīng)用水平要求高的專業(yè)講授到高級(jí)層次，對(duì)那些應(yīng)用水平要求不高的專業(yè)僅講授到中級(jí)或初級(jí)層次即可。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

打破原有按知識(shí)點(diǎn)組織課堂流程的固有模式，將每次課組織成一個(gè)小型項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，由教師模擬面向職場(chǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用場(chǎng)景，圍繞職業(yè)崗位的工作任務(wù)展開課堂教學(xué)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中的每一個(gè)小任務(wù)也就掌握了課程內(nèi)容中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，講解計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，給學(xué)生設(shè)定任務(wù)：為企業(yè)購(gòu)置一般用途的電腦列出一份配置清單。首先讓學(xué)生思考問(wèn)題，再由教師解決問(wèn)題，師生在一問(wèn)一答中進(jìn)行的互動(dòng)，課堂中學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，興趣就提升了。

課堂之外積極拓寬計(jì)算機(jī)應(yīng)用渠道，在校級(jí)范圍組織計(jì)算機(jī)組裝大賽和PPT制作大賽，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生參加微軟MOS大賽。通過(guò)不同級(jí)別的競(jìng)賽，以賽促學(xué)以賽促教，師生教學(xué)相長(zhǎng)為課堂教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充。

2.3 更新實(shí)驗(yàn)資源

教學(xué)方式發(fā)生改變，實(shí)驗(yàn)課上提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源也應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。首先從素材上，考慮各專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向，選取專業(yè)相關(guān)的題材；結(jié)合95后學(xué)生的特點(diǎn)，選取他們感興趣的話題。其次，修改原有的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的題目，加大設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中所占比例。

2.4 創(chuàng)新考核方式

考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果不再應(yīng)該以死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)為主，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換到考核學(xué)生是否能夠利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題上?？荚嚥辉傧抻诶碚摽荚?，還應(yīng)該加上操作考試，并加大操作技能的考核力度。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生社會(huì)就業(yè)及專業(yè)學(xué)習(xí)，教師則需要在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]