劉珊珊

[摘 要]隨著新課改的深入，高中英語課堂愈發(fā)注重素質(zhì)教育。生態(tài)課堂以培養(yǎng)學生積極健康、主動向上的學習態(tài)度為目標，符合教育改革和學生發(fā)展的需要。

[關鍵詞]高中英語 生態(tài)課堂 情感態(tài)度

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310059

隨著新課改的深入，高中英語課堂愈發(fā)注重素質(zhì)教育。生態(tài)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，在傳授知識的同時更加強調(diào)學生的健康成長，鼓勵其個性化發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、構建生態(tài)課堂的意義

1.符合學生發(fā)展的需求

我國大力發(fā)展教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高國民素質(zhì)，推動社會發(fā)展。但很多教師違背初衷，背道而馳，一味強調(diào)升學率，過分注重高考，使得學生喪失學習興趣。生態(tài)課堂的構建有利于良好學習氛圍的營造，能給學生提供發(fā)揮的平臺，促進其潛能的挖掘，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。

2.符合教育改革的需要

我國的教育一直處于不斷改革、探索的狀態(tài)，旨在為社會培養(yǎng)出有用的人才。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試課堂已經(jīng)無法滿足學生日益增長的發(fā)展需求，生態(tài)課堂的構建迫在眉睫，借此可以發(fā)揚學生個性，引導其有效學習的同時幫助其樹立正確的價值觀、人生觀，讓其健康發(fā)展。

二、構建生態(tài)課堂的具體措施

1.創(chuàng)設情境，加強互動

高中英語生態(tài)課堂的構建離不開教學情境的創(chuàng)設，良好的情境不僅能激發(fā)學生求知興趣，還能增進師生間的關系，加強互動，推動教學有效開展。

在課堂上，我們首先要放低姿態(tài)，與學生平等交流，培養(yǎng)其開放學習的意識。在高中時期，學生與人交流的愿望很強烈，針對這一點我們應盡可能地為其創(chuàng)設環(huán)境，結合文本選擇學生感興趣的話題，提供其溝通的平臺，以此展開交流活動。具體實施時，我會利用形象、直觀的材料輔助教學，像圖片、視頻等，讓教學更加生動，學生也能盡快融入。比如，在講spirit這個詞匯時，我就先借助多媒體向學生展示圖片，內(nèi)容是奧運會上運動健兒身披五星紅旗上臺領獎的情境，一旁還配上神舟六號發(fā)射成功的圖片。在欣賞圖片的過程中學生的愛國之情油然而生，這就為師生間的交流提供了話題。討論過后，我讓學生看圖造句，掌握知識的同時促進分享，很快就有學生造出這樣的句子：“These two pictures have awakened my national spirit.”可見情境教學的重要性。

堅持這一做法，不僅能促進師生間的互動，改善課堂氛圍，還能提高學生的語言能力，引導其運用所學，并形成正確的價值觀。

2.營造氛圍，自主學習

英語是高中階段的重點學科，英語學習直接關系到學生的高考和未來。為此，學生經(jīng)常會產(chǎn)生緊張、焦慮的心理，導致其學習效率下降。我們要注重寬松自主的學習氛圍的營造，一方面幫助學生減壓，緩解緊張情緒，另一方面激發(fā)其學習熱情，釋放其語言潛力。

所謂“寬松自主”，就是在教學中給予學生自主學習的空間，引導其發(fā)現(xiàn)學習的趣味，逐漸掌握科學的方法，促進能力的提升。比如，在講牛津初中英語Module 2 Unit 1 Cultural Relics時，我就在預習環(huán)節(jié)設計了一些探究問題，組織學生合作學習，讓其以小組的形式共同解決。要求學生對于問題要能獨立思考，然后在有所發(fā)現(xiàn)的情況下交流討論，運用集體的力量解決問題。學生在整個過程中都很積極，最后都能順利完成任務。

這樣，學生不但解決了問題，掌握了他人學習的好方法，還在輕松的氛圍中快樂學習，充分感受到了英語學科的魅力。

3.聯(lián)系生活，設計活動

生態(tài)課堂的構建以學生為主，注重學生的主體地位。在設計活動時可以聯(lián)系學生生活，充分調(diào)動相關資源，為其語言輸入提高熟悉度，以此降低理解難度，達到有效吸收、掌握的目的。

英語教學的最終目的是促進學生運用英語，擴大交流范圍。鑒于這一點，在設計活動時我們要為其提供良好的英語運用平臺。結合學生興趣愛好，角色扮演是不錯的選擇，不僅能提升其語言能力，還能發(fā)揮其潛能，豐富課堂，讓語言教學充滿活力。比如，在講牛津初中英語Module 1 Unit 1 Friendship時，我就結合文本設計了一個角色扮演活動，旨在讓學生意識到友誼的重要性。具體開展時，我會讓學生合作扮演，以小組的形式展開，他們可以自定人物角色，結合自身實際編寫“劇本”，借助表演展現(xiàn)真實的“友誼危機”。對于這個活動，學生表現(xiàn)得很積極，充分利用課余時間組織、排練，很好地鍛煉了語言能力，有效掌握了知識。在整個過程中，我沒有作過多的干預，放手讓學生安排，他們也沒讓我失望，不僅高效完成了任務，促進了教學，還讓課堂一改單調(diào)枯燥的氛圍，變得活力四射。

總之，生態(tài)課堂的構建能夠激發(fā)學生熱情，使學生主動參與課堂教學，積極獲取知識。我們要堅持“以生為本”的理念，致力于高效、綠色、健康的生態(tài)課堂的構建，讓教育回歸本真，魅力盡展。

（責任編輯 周侯辰）