林慧嬌

【摘要】小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。筆者將從調(diào)查各科資源，發(fā)現(xiàn)整合基點(diǎn)和巧用課程資源，整合各科教學(xué)入手，分析小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合基點(diǎn)，闡述整合策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 課程資源 整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0130-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與整合。實(shí)施課程整合，有利于優(yōu)化課程，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課程負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)類等學(xué)科存在著許多交叉，很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。因此，小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合，顯得非常必要，也非?？尚校粌H有利于教師充分利用各學(xué)科課程資源進(jìn)行更有效地教學(xué)，也有利于學(xué)生建構(gòu)各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，將各科知識(shí)融會(huì)貫通，從而提升學(xué)生綜合能力。

那么小學(xué)科學(xué)如何和其他學(xué)科進(jìn)行有效整合呢？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)案例從兩方面進(jìn)行闡述。

一、調(diào)查各科資源，發(fā)現(xiàn)整合基點(diǎn)

想要達(dá)到各學(xué)科之間的整合，必須先找到可以整合的內(nèi)容和整合的基點(diǎn)。筆者翻閱了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，查找了各部分的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)與各學(xué)科的課程資源存在著緊密聯(lián)系，筆者對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了整理。

二、巧用課程資源，整合各科教學(xué)

如何巧用課程資源，進(jìn)行有效整合？筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面促進(jìn)整合。

1.學(xué)科教師的融合

教育部在《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中提出，希望通過(guò)全科教師把語(yǔ)數(shù)英科音美各學(xué)科科目融合在一起教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。因?yàn)槿平處熌茌^好整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是目前小學(xué)教師學(xué)科分明，大家對(duì)于本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)都具有良好的基礎(chǔ)，而對(duì)其他學(xué)科卻沒(méi)有關(guān)注，甚至對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容完全不熟悉，對(duì)它們的教學(xué)方法也一無(wú)所知。如果要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)整合時(shí)，就不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致拔高或看低學(xué)生，影響學(xué)習(xí)效率。因此，在目前沒(méi)能實(shí)現(xiàn)全科教學(xué)的情況下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)整合，就必須做好學(xué)科教師之間的相互融合。

2.課程目標(biāo)的整合

課程目標(biāo)是課堂的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是指導(dǎo)課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。要進(jìn)行學(xué)科間的整合，最首要的，也是最必要的工作，就是要進(jìn)行課程目標(biāo)的整合。

學(xué)科間目標(biāo)的整合要求將各科相同目標(biāo)進(jìn)行歸并，相似的目標(biāo)進(jìn)行重組，不同的目標(biāo)進(jìn)行羅列。 下面，筆者以四年級(jí)科學(xué)學(xué)科中《聲音的變化》、《探索尺子的音高變化中》的教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科“豎笛”教學(xué)整合為例，來(lái)說(shuō)明課程目標(biāo)整合的具體做法：

（1）小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)關(guān)于“豎笛”部分的教學(xué)目標(biāo)：

1）豎笛訓(xùn)練。

2）豎笛吹“Sol、La、Si”。

（2）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)對(duì)音高的教學(xué)目標(biāo)是：

1）音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2）尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

由此得知，科學(xué)學(xué)科的音高與振動(dòng)關(guān)系就可以以豎笛作為教學(xué)對(duì)象展開(kāi)教學(xué)，于是，筆者對(duì)兩者的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了整合，形成了新的教學(xué)目標(biāo)：

1）音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2）豎笛空氣柱的長(zhǎng)短會(huì)引起音高的變化；越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

3）掌握豎笛“Sol、La、Si”的吹奏指法。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)整合，將音樂(lè)1課時(shí)的教學(xué)和科學(xué)1.5課時(shí)的教學(xué)整合在一起，通過(guò)1到1.5課時(shí)完成兩個(gè)學(xué)科整合前2.5課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)方式的整合

通過(guò)各學(xué)科教學(xué)的整合，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實(shí)現(xiàn)整合。比如說(shuō)，小組合作探究是小學(xué)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，這也是十分重要的學(xué)習(xí)方式，兩者之間是互通的。

將小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式整合，有很多優(yōu)勢(shì)：1.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，完成教學(xué)目標(biāo)。2.提高學(xué)生小組合作意識(shí)和探究能力。3.能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料，處理資料，匯報(bào)交流的能力。

4.課程資源的融合

除了以上的學(xué)科在同一課堂上的整合之外，其實(shí)還可以將各科教學(xué)中的課程資源實(shí)現(xiàn)最大程度的利用，達(dá)到課程資源價(jià)值的最大化。

綜上所述，教師可以巧用課程資源，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透和整合，使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中融會(huì)貫通，舉一反三，從而提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋鈺.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].教育部，2011.

[2]張永清.小學(xué)科學(xué)課與語(yǔ)文課學(xué)科整合的幾點(diǎn)做法[J].課外語(yǔ)文，2014，（03）.

[3]石錦.妙趣橫生巧整合——小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科整合淺探[J].小學(xué)時(shí)代，2012，（10）：102.