黃清龍 丁寧 黃春云
【摘要】本文從大學(xué)物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),分析目前大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了將大學(xué)物理碎片化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的方法:依托學(xué)習(xí)網(wǎng)站,構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)的模式與途徑;通過(guò)課堂集中,開(kāi)展專題研討,將課外的碎片化知識(shí)整合,構(gòu)建完整的大學(xué)物理知識(shí)體系。在過(guò)去的一年里,通過(guò)該教學(xué)改革,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析與解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 碎片化學(xué)習(xí) 系統(tǒng)化學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)
【基金項(xiàng)目】大學(xué)物理3D課堂教改探索與實(shí)踐,浙江省教改立項(xiàng)項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):kg2015312。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)11-0182-01
目前眾多高等院校的大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問(wèn)題是:內(nèi)容多、要求高、學(xué)時(shí)少,而傳統(tǒng)的課堂集中授課方式因?qū)W生的學(xué)習(xí)參與度不高,使得大學(xué)物理教學(xué)處于一種窘迫的狀態(tài):學(xué)生不愿學(xué)、老師很難教。為了彌補(bǔ)這一不足,有必要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革。在眾多的教學(xué)模式改革上,比如:慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分學(xué)習(xí)法、碎片化學(xué)習(xí)等,其中心思想就是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù),將教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變,時(shí)間從課堂拓展至課外,學(xué)習(xí)由個(gè)人學(xué)習(xí)向協(xié)助學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?;诖耍覀兲岢鰧⒋髮W(xué)物理知識(shí)碎片化,利用物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開(kāi)展課外碎片化學(xué)習(xí),再利用課堂集中,開(kāi)展研討,將碎片化知識(shí)整合成完整的系統(tǒng)化的物理知識(shí),努力提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力。下面介紹本項(xiàng)教學(xué)改革的思路、過(guò)程、效果和存在的問(wèn)題。
1.碎片化學(xué)習(xí)的構(gòu)建
我校大學(xué)物理課程面向理工科專業(yè)開(kāi)設(shè),授課學(xué)期一般是大一下、大二上,對(duì)應(yīng)大學(xué)物理1、大學(xué)物理2,每學(xué)期3學(xué)分、48學(xué)時(shí)。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為:內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少,課堂以講為主,學(xué)生參與度不高。如何完成規(guī)定的大學(xué)物理教學(xué)要求,提高學(xué)生的參與度,成了我們必須解決的急迫問(wèn)題。
為了解決這一難題,我們嘗試將大學(xué)物理內(nèi)容分成三大類:基礎(chǔ)型、提高型、應(yīng)用型、自學(xué)型。大部分的基礎(chǔ)型內(nèi)容主要采取集中授課方式進(jìn)行,而提高型與應(yīng)用型內(nèi)容主要采取課外碎片化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。此外我們還選擇一部分內(nèi)容作為自學(xué),比如熱學(xué)、電磁學(xué)中的介質(zhì)、量子物理基礎(chǔ),以及各章節(jié)的典型例題等。通過(guò)將這些提高型、應(yīng)用型、自學(xué)型內(nèi)容大部分都轉(zhuǎn)化為課外碎片化學(xué)習(xí),一方面,可以很好地解決課時(shí)不足的困難;另一方面,可以極大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如何將大學(xué)物理的知識(shí)碎片化,成為開(kāi)展碎片化教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先分析大學(xué)物理內(nèi)容結(jié)構(gòu),針對(duì)某個(gè)內(nèi)容下的物理概念、定理、典型應(yīng)用,形成若干個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)。比如力學(xué)中的動(dòng)量原理,知識(shí)碎片有:動(dòng)量的定義、動(dòng)量原理、動(dòng)量守恒、動(dòng)量原理與守恒的應(yīng)用等。然后再借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將各個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn),以文檔、PPT、視頻等呈現(xiàn),方便同學(xué)查閱、學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容一般不超過(guò)5分鐘,可以是教師講課錄像、帶老師語(yǔ)音的PPT、演示實(shí)驗(yàn)、仿真動(dòng)畫等。
為了督促同學(xué)學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),并在網(wǎng)站設(shè)置小測(cè)驗(yàn),幫助同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)。另外,通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、QQ群,提供較好的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接,方便同學(xué)快速查找所需內(nèi)容;同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己利用公共網(wǎng)絡(luò)資源,檢索所需的知識(shí),開(kāi)展個(gè)性化的課外碎片化學(xué)習(xí)。
2.碎片化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
不可否認(rèn)的是,碎片化學(xué)習(xí)的弊端也是很明顯的,各個(gè)碎片化的知識(shí)間的聯(lián)系分散、缺乏相互邏輯關(guān)系,即所謂只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)樹(shù)林。
為了整合各碎片化知識(shí),將碎片知識(shí)系統(tǒng)化,我們采取學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向法。該法針對(duì)一個(gè)研究課題,通過(guò)學(xué)習(xí)小組間的討論、研究、匯報(bào)展示等措施,將各個(gè)碎片知識(shí)聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。
為了激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,我們改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式,將期末考試成績(jī)占比由原來(lái)的70%,調(diào)整為40%。而剩余的60%份額,由以下幾部分構(gòu)成:碎片化學(xué)習(xí)30%、研討20%、平時(shí)作業(yè)10%。這樣安排,極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和興趣。通過(guò)教學(xué)改革,同學(xué)不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力,還增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3.總結(jié)
通過(guò)課外碎片化學(xué)習(xí),同學(xué)們掌握了物理的基本概念,再通過(guò)研討課題,把碎片化知識(shí)整合在一起,形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)的分析與解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的一年里,通過(guò)這一模式教學(xué)改革,提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,其學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高,表明了該教學(xué)模式的改革是可行的、成功的。建議在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中,進(jìn)一步完善并推廣該教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
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