黃清龍　丁寧　黃春云

【摘要】本文從大學(xué)物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，分析目前大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了將大學(xué)物理碎片化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的方法：依托學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)的模式與途徑；通過(guò)課堂集中，開(kāi)展專題研討，將課外的碎片化知識(shí)整合，構(gòu)建完整的大學(xué)物理知識(shí)體系。在過(guò)去的一年里，通過(guò)該教學(xué)改革，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析與解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 碎片化學(xué)習(xí) 系統(tǒng)化學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】大學(xué)物理3D課堂教改探索與實(shí)踐，浙江省教改立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：kg2015312。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0182-01

目前眾多高等院校的大學(xué)物理教學(xué)所面臨的問(wèn)題是：內(nèi)容多、要求高、學(xué)時(shí)少，而傳統(tǒng)的課堂集中授課方式因?qū)W生的學(xué)習(xí)參與度不高，使得大學(xué)物理教學(xué)處于一種窘迫的狀態(tài)：學(xué)生不愿學(xué)、老師很難教。為了彌補(bǔ)這一不足，有必要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革。在眾多的教學(xué)模式改革上，比如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分學(xué)習(xí)法、碎片化學(xué)習(xí)等，其中心思想就是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，將教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變，時(shí)間從課堂拓展至課外，學(xué)習(xí)由個(gè)人學(xué)習(xí)向協(xié)助學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?；诖耍覀兲岢鰧⒋髮W(xué)物理知識(shí)碎片化，利用物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開(kāi)展課外碎片化學(xué)習(xí)，再利用課堂集中，開(kāi)展研討，將碎片化知識(shí)整合成完整的系統(tǒng)化的物理知識(shí)，努力提高學(xué)生的物理運(yùn)用能力。下面介紹本項(xiàng)教學(xué)改革的思路、過(guò)程、效果和存在的問(wèn)題。

1.碎片化學(xué)習(xí)的構(gòu)建

我校大學(xué)物理課程面向理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)，授課學(xué)期一般是大一下、大二上，對(duì)應(yīng)大學(xué)物理1、大學(xué)物理2，每學(xué)期3學(xué)分、48學(xué)時(shí)。存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)為：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課堂以講為主，學(xué)生參與度不高。如何完成規(guī)定的大學(xué)物理教學(xué)要求，提高學(xué)生的參與度，成了我們必須解決的急迫問(wèn)題。

為了解決這一難題，我們嘗試將大學(xué)物理內(nèi)容分成三大類：基礎(chǔ)型、提高型、應(yīng)用型、自學(xué)型。大部分的基礎(chǔ)型內(nèi)容主要采取集中授課方式進(jìn)行，而提高型與應(yīng)用型內(nèi)容主要采取課外碎片化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。此外我們還選擇一部分內(nèi)容作為自學(xué)，比如熱學(xué)、電磁學(xué)中的介質(zhì)、量子物理基礎(chǔ)，以及各章節(jié)的典型例題等。通過(guò)將這些提高型、應(yīng)用型、自學(xué)型內(nèi)容大部分都轉(zhuǎn)化為課外碎片化學(xué)習(xí)，一方面，可以很好地解決課時(shí)不足的困難；另一方面，可以極大地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如何將大學(xué)物理的知識(shí)碎片化，成為開(kāi)展碎片化教學(xué)改革的關(guān)鍵。首先分析大學(xué)物理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，針對(duì)某個(gè)內(nèi)容下的物理概念、定理、典型應(yīng)用，形成若干個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)。比如力學(xué)中的動(dòng)量原理，知識(shí)碎片有：動(dòng)量的定義、動(dòng)量原理、動(dòng)量守恒、動(dòng)量原理與守恒的應(yīng)用等。然后再借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將各個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，以文檔、PPT、視頻等呈現(xiàn)，方便同學(xué)查閱、學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容一般不超過(guò)5分鐘，可以是教師講課錄像、帶老師語(yǔ)音的PPT、演示實(shí)驗(yàn)、仿真動(dòng)畫等。

為了督促同學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在網(wǎng)站設(shè)置小測(cè)驗(yàn)，幫助同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、QQ群，提供較好的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，方便同學(xué)快速查找所需內(nèi)容；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己利用公共網(wǎng)絡(luò)資源，檢索所需的知識(shí)，開(kāi)展個(gè)性化的課外碎片化學(xué)習(xí)。

2.碎片化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

不可否認(rèn)的是，碎片化學(xué)習(xí)的弊端也是很明顯的，各個(gè)碎片化的知識(shí)間的聯(lián)系分散、缺乏相互邏輯關(guān)系，即所謂只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)樹(shù)林。

為了整合各碎片化知識(shí)，將碎片知識(shí)系統(tǒng)化，我們采取學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向法。該法針對(duì)一個(gè)研究課題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組間的討論、研究、匯報(bào)展示等措施，將各個(gè)碎片知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。

為了激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我們改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，將期末考試成績(jī)占比由原來(lái)的70%，調(diào)整為40%。而剩余的60%份額，由以下幾部分構(gòu)成：碎片化學(xué)習(xí)30%、研討20%、平時(shí)作業(yè)10%。這樣安排，極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的參與度和興趣。通過(guò)教學(xué)改革，同學(xué)不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，還增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)

通過(guò)課外碎片化學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了物理的基本概念，再通過(guò)研討課題，把碎片化知識(shí)整合在一起，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)了同學(xué)的分析與解決問(wèn)題的能力。在過(guò)去的一年里，通過(guò)這一模式教學(xué)改革，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，表明了該教學(xué)模式的改革是可行的、成功的。建議在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，進(jìn)一步完善并推廣該教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對(duì)之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]，遠(yuǎn)程教育雜志，2016，34（4）：9-16。

[2]孔永紅.大學(xué)物理微課教學(xué)模式研究[J]，教師，2015，（30）：93-94。