蔡秀敏

【摘要】本文以一次學(xué)生的作文內(nèi)容雷同、情感虛假為緣起，通過分析初中生生活區(qū)域的縮小、閱讀的短缺、粗線條的情感等原因，闡明了在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視作文的“寫什么”方面的教學(xué)，同時(shí)更充分意識(shí)幫助學(xué)生樹立“情動(dòng)方能心動(dòng)，心動(dòng)才可行動(dòng)”的寫作意識(shí)，即提升初中生寫作材料的積累。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作材料 積累

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0091-02

一、緣起

大多數(shù)學(xué)生聽作文就“色變”，怕寫作文，叫著沒什么好寫，即使寫了作文仍然存在著在內(nèi)容上空洞無物、虛假雷同、堆砌辭藻，在思想感情上言不由衷、為文造情，這些頑疾讓人倍感頭痛。

二、探源

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？筆者思考發(fā)現(xiàn)以下原因：

1.生活區(qū)域的縮小。學(xué)生的生活范圍拘泥于狹窄的“校園小天地”和“家庭鴿子籠”。學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際，脫離生活實(shí)際。學(xué)生生活圈子狹窄，生活閱歷貧乏，沒有足夠的體驗(yàn)積累，難有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，加之閉目塞聽，閉門造車，語文能力低下，便只能咬著筆桿，望“題”興嘆了，寫作內(nèi)容自然就越發(fā)的單一和枯燥了。

2.缺少閱讀?，F(xiàn)階段學(xué)生閱讀量在日益下降。巧婦難為無米之炊，沒有閱讀的支撐，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域變得狹隘，思想變得膚淺，自然寫作內(nèi)容更是單調(diào)了。

3.粗線條的情感。學(xué)生缺乏對(duì)自己身邊的人和事的觀察和感知能力，在寫作文時(shí)漠視或回避身邊的人和事。尤其在初中階段，學(xué)生心理又極不穩(wěn)定，思想不夠成熟。對(duì)人或?qū)κ驴偸怯蟹N自我的第一印象和偏見，對(duì)事情的辨析力差，這就形成了情感的粗線條，這樣在作文中就表現(xiàn)為語言直白無力。

所以，當(dāng)學(xué)生越來越感到無甚可寫，越來越不會(huì)寫，進(jìn)而對(duì)作文產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理。那么，他們?yōu)榱藨?yīng)付，于是開始進(jìn)行胡編亂造，作文內(nèi)容就越來越空洞，情感越來越虛假。

三、措施

很多學(xué)生把生活中的真相寫下來，但是為什么作文依舊平淡無奇呢？那就是缺少“心相”，即對(duì)真情的感悟?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！惫P者認(rèn)為，“情動(dòng)方能心動(dòng)，心動(dòng)才可行動(dòng)”，只有讓你動(dòng)情的生活片段，你的內(nèi)心才有真正的觸動(dòng)，那么你才會(huì)有想要將它描寫出來的欲望。所以，“寫什么”，它不是單指在選材范圍上畫框定調(diào)，而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體悟生活的情感與主動(dòng)性，指點(diǎn)學(xué)生到生活（也包括書本）的廣闊原野中去汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

簡(jiǎn)而言之，寫作時(shí)要有充足的素材，就可以在審題和立意之后，材料就能手到擒來。素材要從哪里來呢？那就要喚起學(xué)生體悟生活（書本）的情感，積累學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，豐富他們的寫作素材。

1.關(guān)注生活中的興奮點(diǎn)，豐富寫作素材。俄羅斯著名作家契科夫說：“我們的生活道路上撒滿了金幣，可惜我們沒有發(fā)現(xiàn)?！鄙畹缆飞系慕饚偶茨闼d奮的地方，只有留心它們，才有可能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)帶來的獨(dú)特的審美體驗(yàn)。遠(yuǎn)離生活的寫作如同緣木求魚，只會(huì)使學(xué)生失去對(duì)作文甚至對(duì)生活的敏感與熱情。所以，這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的每一個(gè)方面，大量地積累材料，積累感覺，積累來自于觀察深處的思想，厚積而后薄發(fā)?！拔覀儯膶W(xué)工作者，用幾十年的時(shí)間來尋覓它們——這些無數(shù)的細(xì)沙，不知不覺地給自己收集中，容成合金，然后再用這種金粉來鍛成自己的金薔薇——中篇小說、長(zhǎng)篇小說或詩(shī)?！薄墩Z文課標(biāo)》上對(duì)寫作也有同樣要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！币?yàn)閷W(xué)生的生活區(qū)域的變窄，如果一味的要求家長(zhǎng)帶孩子出去玩并不是很現(xiàn)實(shí)，如果要求學(xué)生雙休日經(jīng)常外出玩耍也很不現(xiàn)實(shí)，所以我們只能在現(xiàn)有的條件下，要求學(xué)生關(guān)注自己日常生活中的興奮點(diǎn)。比如，關(guān)注大自然。我們可以關(guān)注平時(shí)在上學(xué)的路上，道路兩旁的變化。春天來臨，梧桐樹開始發(fā)芽；夏天到來，梧桐樹葉成蔭，鳥兒鳴叫四起；秋天到了，金黃的梧桐樹葉沙沙飄落；冬天臨近，梧桐枝葉被鋸，只為了來年的繁茂。我們也可以引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注不同的天氣下，路邊的景色的變化。然后把自己所看到的景色不同，盡可能地真實(shí)的把它記錄下來。

總之，生活體驗(yàn)絕不會(huì)主動(dòng)走進(jìn)人的內(nèi)心世界，想要獲得豐富的體驗(yàn)，就必須主動(dòng)投入、參與到生活中去，關(guān)注身邊的興奮點(diǎn)。只有將體驗(yàn)根植于生活的沃土中，生活才處處充滿詩(shī)意。同時(shí)只有對(duì)生活投入濃厚的情感，觸景生情，這樣，寫作素材就會(huì)慢慢的增多，作文的內(nèi)容才得以豐富，所以這里的“情動(dòng)”就是關(guān)注生活中的興奮點(diǎn)。

2.拓展閱讀的動(dòng)情點(diǎn)，尋找寫作共鳴。要想使學(xué)生被蘊(yùn)含在文本中的情感所吸引并與之產(chǎn)生共鳴，那么教師自己首先被文中的情感打動(dòng)了、感染了，然后有喜、悲之情，好善之分，并帶著這種情感解讀文本，運(yùn)用藝術(shù)的手法展現(xiàn)給學(xué)生，感染和引領(lǐng)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，汲取作品中的精神營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。然后再通過文本中的內(nèi)容，與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活中的片段相結(jié)合，告訴學(xué)生將這些情節(jié)整理也就變成了作文的材料。

比如說朱自清《背影》中父親穿越月臺(tái)買橘子的一系列動(dòng)作很感人，但是其前面部分父親送“我”去車站的情節(jié)也非常讓人深思。父親先因事忙，而作者那時(shí)已經(jīng)二十歲，北京去過兩三回，并且已有熟識(shí)的茶房陪同。父親這樣安排已經(jīng)是非常的細(xì)致了，但是父親還是不放心，自己親自送。因?yàn)楹⒆訜o論多大，在父母的心目中都只是兩三歲的小孩子。雖然此時(shí)，父親接連受到失業(yè)、喪母、家敗的打擊，去南京也是為了尋求一份職業(yè)，應(yīng)該說是非常重要的，但是它們都沒有自己的孩子重要。從這里足可見父親對(duì)兒子的偉大的愛。而在上到這里時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下，在家里，父母可曾有做過相類似的事情？如外面下大雨，風(fēng)又大，但是你要去上學(xué)，你的家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的反應(yīng)如何？或者，你一個(gè)人要坐車去你的親戚或朋友家時(shí)，你的父母是否有相同的不放心呢？那這些時(shí)候，你父母的那種矛盾的心理，到底是親自送還是讓你獨(dú)自去所反應(yīng)出來的語言、神情、動(dòng)作就是你的父母對(duì)你的愛。

再比如《爸爸的花兒落了》一文中，英子一再要求父親去參加她的畢業(yè)典禮，“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲?！边@里爸爸的幾個(gè)動(dòng)作，爸爸的喉嚨腫脹，說話困難，但另一方面他覺得很傷心，自己的身體不好，離死亡不遠(yuǎn)，沒能去參加女兒的畢業(yè)典。自己最大的女兒英子卻還是如此的小，如何支撐這個(gè)家呢？心里有著擔(dān)憂和悲苦。他又要求女兒要堅(jiān)強(qiáng)，所以他不敢說話，怕英子發(fā)現(xiàn)他在傷心。在看他將臉轉(zhuǎn)到墻那邊，舉起他的手，其實(shí)是他想掩飾自己的感情，他怕自己的眼淚流下來。教師在分析到這里時(shí)，可以告訴學(xué)生，父母從來不會(huì)把自己的痛苦表露，總是把最美好的一面留給我們，這就是愛。那么，你想買很貴重的東西，但是家里經(jīng)濟(jì)又很緊張時(shí)，父母當(dāng)時(shí)的糾結(jié)就是愛。你父母生病的時(shí)候，他們卻依舊為你們的衣食住行操心，那時(shí)他們是怎么說，怎么做，那時(shí)的神情怎么樣呢？那也就是愛。

所以，找準(zhǔn)文章中的動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心靈，然后通過聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中不是沒有感情的存在，而是沒有注意到。當(dāng)然，在我們的初中三年的語文書中，有許許多多可以遷移的例子，發(fā)揮語言的感染力，重點(diǎn)品讀課文中動(dòng)情的片段或語句，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感，必能起到震撼人心感染學(xué)生的效果。從平凡的素材中發(fā)掘出豐富的寫作興趣，然后要求學(xué)生以片段或文章的形式，將自己與作品產(chǎn)生的共鳴處寫下來，那就是寫作材料積累。

3.抒寫內(nèi)心的思維點(diǎn)，深化寫作內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中生寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！蹦敲丛鯓硬拍苡歇?dú)特的感受呢？首先，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生抒寫激動(dòng)時(shí)的感情。當(dāng)人被外界事物所感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的情感，大腦記憶的表象便頓時(shí)涌現(xiàn)在腦海中，形成強(qiáng)烈的傾吐欲望。筆者曾經(jīng)嘗試過，人或悲或喜的當(dāng)刻，想法也會(huì)很多，然后把這時(shí)的想法寫下來，過后去看時(shí)，雖然語句有些凌亂，但是思維的深度要比平時(shí)的想法多的多。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在情動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶憣懏?dāng)時(shí)的想法，那將是一筆很大的財(cái)富，并可以把它運(yùn)用的作文中，那么情感就會(huì)真實(shí)，思維更加深刻。其次，通過各種媒介，提高思維深度。朝熱點(diǎn)看去，從是非講起。時(shí)事新聞日日新鮮，而新聞?lì)惖膬?nèi)容往往也是初中學(xué)生比較關(guān)注的、比較有評(píng)論興趣的。從興趣入手，可以起到事半功倍的效果。要找好的、新鮮的素材，通常情況可以從學(xué)生自身的生活、教師課堂教授的內(nèi)容、書刊、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體找起。也可以聽音樂想象，看電影吸收等。這樣，洞察社會(huì)百態(tài)，開闊學(xué)生的視野。站得高看得遠(yuǎn)，寫作時(shí)才能高屋建瓴，寫作視野立足于思考社會(huì)，思考人生，并且?guī)в袕?qiáng)烈的個(gè)人情感，這樣在熱點(diǎn)里思考明辨是非，從他人處反思獲得真知，讓學(xué)生的思想能夠更加的深刻一些，那么會(huì)使文章的內(nèi)容更有含金量。

總之，“對(duì)于任何一個(gè)命題，只要以主題（中心）為核心進(jìn)行輻射思維，不斷開拓思路，由此及彼地展開聯(lián)想，進(jìn)行多角度，多側(cè)面的搜尋，平時(shí)觀察所得，讀書積累所獲，偶然發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴，創(chuàng)造領(lǐng)悟的火花，等等，集中起來，材料就會(huì)不盡滾滾來?！彼?，情動(dòng)方能心動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的情感有所觸動(dòng)，這樣才能讓他的心靈有巨大的震撼，才會(huì)讓學(xué)生有要寫作的欲望和沖動(dòng)。只有在日常的生活中，不斷的關(guān)注生活的興奮點(diǎn)，閱讀中的動(dòng)情點(diǎn)加以聯(lián)想，對(duì)平時(shí)生活中遇到或看到的事情進(jìn)行抒寫和思考，那么寫作的素材的積累也就會(huì)越來越多，那么寫作的內(nèi)容就不再單一，學(xué)生寫作的情感就會(huì)越來越細(xì)膩，作文的思想才能越來越深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉開.語文是什么[M]. 上海：華東師范出版社，2014.

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