陳麗娟

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文教師必須堅持以生為本、因材施教的原則，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，給予學(xué)生充分的尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。文章以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例，對游戲教學(xué)法在其中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；游戲教學(xué)法

一、采用游戲的方式組織課堂教學(xué)

1.巧編兒歌，規(guī)范課堂

兒歌的特點是韻律強，朗朗上口，容易記、容易學(xué)。在游戲教學(xué)中，教師通過巧編兒歌的方式組織教學(xué)，往往會達到事半功倍的效果。教師在帶領(lǐng)學(xué)生唱兒歌的時候，還應(yīng)該配上合適的動作，通過這樣的方式，強化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效果。比如，在“進行學(xué)生執(zhí)筆寫字”教學(xué)時，教師為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以利用這樣的兒歌：“頭正身直腳平放，一拳一尺加一寸，字字要求得滿分?！苯又?，教師要求學(xué)生一個個排排坐，身板挺直，依據(jù)兒歌的歌詞一樣，不斷調(diào)整自己的坐姿，糾正學(xué)生寫字過程中的不正確行為。在小學(xué)生注意力出現(xiàn)分散的時候，教師應(yīng)該邊喊口號，邊念兒歌：“123，快做好，小嘴巴，不說話，大眼睛，亮晶晶……”此時，學(xué)生就會再次被教師的兒歌帶回學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，久而久之，學(xué)習(xí)自律性就會增加，也會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.運用音樂，愉悅身心

音樂能夠陶冶人的情操，提升人的審美享受。對于小學(xué)生也是如此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒁魳酚螒蛉谌虢虒W(xué)中，幫助學(xué)生放松身心，自主投入學(xué)習(xí)中。比如，組織音樂朗讀筆袋，播放學(xué)生喜歡的兒歌，之后過渡到教學(xué)的主題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高一些。比如，在播放“摸摸我們的后腦勺，伸伸我們的手指頭，老師夸我做得棒，我是學(xué)生的好榜樣”這首兒歌，或者是帶領(lǐng)學(xué)生演唱這些兒歌的時候，教師如果配合相應(yīng)的動作，課堂氣氛也會更加活躍，學(xué)生的心態(tài)就會相對輕松。在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)不再是被動接受教師的灌輸，而是有意思的游戲活動，這樣的教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理需求，因此教學(xué)效果也能夠得到保障。

二、豐富游戲內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，拼音、識字是主要的教學(xué)內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容比較枯燥，一旦教學(xué)組織不合理，在教學(xué)中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而融入了游戲教學(xué)法，并且能夠與時俱進地豐富游戲教學(xué)形式，就能夠達到保障教學(xué)效果、鞏固基礎(chǔ)知識的目的。

1.利用課本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課本是小學(xué)語文教學(xué)的根本，因此在開展游戲教學(xué)時，教師應(yīng)該充分挖掘課本教材的價值，將其中的插圖與游戲兒歌結(jié)合在一起，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，這樣才能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中小學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)建游戲情境，提升教學(xué)趣味

多元化的游戲情境，能夠從多個視角開拓學(xué)生的思維、激活學(xué)生思維，使小學(xué)生思維能夠一直處于興奮的狀態(tài)，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自選商場、森林、動物園等游戲情境，將實際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣的效果更加明顯。比如，在進行《秋天的圖畫》教學(xué)時，教師可以播放多媒體課件，將美麗的秋天景色播放出來：金色的樹葉，蔚藍的天空，各種成熟的果實，色彩斑斕，秀色可餐。小學(xué)生被這些好看的景象所吸引，注意力會更加集中，在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生以小組為單位，說說自己眼中的秋天，看看哪個小組說得最好、最棒，這種在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)方式，教師教得高興，學(xué)生也學(xué)得輕松。

三、把游戲融入課堂，需要教師具有“游戲精神”

把游戲融入課堂，不是僅僅在教學(xué)中附加一些具體的游戲，而是需要每一位教師重視并利用各種因素營造游戲氛圍，具有超越游戲的一種“游戲精神”，并且大力發(fā)揚這種精神，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。教師用這種貼近兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。課堂上要完成的是同樣一件事，教師換個活潑有趣的說法，對于低年級學(xué)生會有意想不到的效果，這就需要教師具備“游戲”的品質(zhì)，時時、處處不忘發(fā)揚游戲精神。把游戲融入課堂，需要教師們團結(jié)合作，共享游戲精神。為了創(chuàng)造多樣化的課文情境，我們需要制作很多與課文相關(guān)的貼畫、頭飾、生字卡底板，如蘋果、星星、蘑菇、貝殼、魚……如果僅靠一個教師單打獨斗是堅持不下去的，而組合教師的力量，每人、每個學(xué)期都制作一些，那么這些課文的游戲資源很快就能制作齊全。

參考文獻：

[1]梁玉春.小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].新課程（小學(xué)版），2016（7）.

[2]班樹峰.游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（21）.

（作者單位：福建省南靖縣實驗小學(xué)）