陶青青

【摘要】在小學語文教學中，作業(yè)的布置能夠充分體現(xiàn)出一個語文教師的教學素質和培養(yǎng)學生的能力。語文作業(yè)的布置可以讓學生充分地將課堂上所學到的知識進行整理再記憶，有助于知識的深化和拓展，進而更好地完成語文教學的目標。不過，對于小學生來說，做作業(yè)永遠是一件枯燥無味的事情。所以，小學語文作業(yè)的設計就成了當前語文教師的一個新課題。怎樣的作業(yè)設計能夠讓學生樂于完成、保質保量的完成，有效地通過作業(yè)來提高教學質量。本篇文章主要針對小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐進行相關探討。

【關鍵詞】小學語文 作業(yè)設計 創(chuàng)新與實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0058-02

語文作業(yè)是將小學語文教學理論進行實際的運用，是學生鞏固知識，把知識轉化為自身能力的重要過程。但是，當前的小學生語文作業(yè)布置普遍出現(xiàn)了多且雜的現(xiàn)象，語文教師布置作業(yè)的時候不能夠抓住重點，也不能根據(jù)學會的情況針對性地布置作業(yè)，使布置作業(yè)流于形式，失去了其本質意義。同時也與當前新課標改革要求的教學目標存在差距。所以，在語文教學過程中，對小學語文作業(yè)的設計進行創(chuàng)新是必要的，能從根本上提高小學語文的教學質量。

一、小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新路徑

（一）自主選擇、發(fā)揮優(yōu)勢

通常，站在小學語文教師的角度說，向學生統(tǒng)一的布置作業(yè)能夠考察學生對同一知識點的掌握情況，而且便于作業(yè)的批改。但實行上，學生在進行學習的過程中，存在著較大的個體差異，讓有差異的學生做無差別的語文作業(yè)，和我國的素質教育理念相違背。所以，在進行作業(yè)設計的時候，應該打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一地、強制地以及命令式地布置作業(yè)，而是客觀地針對學生的個體差異進行多方面、多層次、多角度地進行作業(yè)設計，讓處于各個層次的學生通過這樣的作業(yè)訓練，學習都有所提高。比如在教授完《草原》這一課程時，可以把作業(yè)設計為低中高三個層次的作業(yè)。低級：在課外，摘抄一篇同一作者文章的一個段落；中級：自己試著錄制一段朗讀錄音；高級：按照原文仿寫一篇小作文。按照班級中學生的不同學習能力進行布置，這樣有差別的對待，不僅不會讓學生感到學習的枯燥，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（二）聯(lián)系生活、開拓視野

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力尤為重要，而聽說讀寫也和學生的生活息息相關，這就需要學生把課堂上所學知識及時地應用到生活中，充分地把語文教學和生活聯(lián)系起來，在進行作業(yè)設計的時候，就可以將作業(yè)設定在學生的生活之中，把語文作業(yè)和學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓作業(yè)變得更生動、更自然。

（三）實踐鞏固、動手操作

小學生據(jù)有很強的動手能力和創(chuàng)新能力。在進行作業(yè)設計時，不要一味地讓學生死記硬背，而是應該激發(fā)學生的多種感官，讓學生在親身實踐的過程中，更加深刻地理解知識。比如設計一些說、畫、唱、查等參與性較強的作業(yè)。在學習《詹天佑》一文后，對文中詹天佑所設計的鐵路，可以讓學生根據(jù)描述動手畫出來；《北京的春節(jié)》，可以讓學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)等等，這些創(chuàng)新性的作業(yè)都能夠避免學生做作業(yè)的枯燥性，加強學生的參與積極性。

二、小學語文作業(yè)設計應遵循的原則

（一）層次感

在小學的語文教學中，因材施教是非常重要的，因為每一個學生的家庭背景、生活條件和所接觸的事物都是不一樣的，而小學生又不具備知識的整合能力。因此，在進行作業(yè)設計時，要充分地考慮這些異同的情況，把難易不同的作業(yè)進行分類，利用循序漸進的方式進行作業(yè)的設計，讓層次不一樣的學生都能夠完成作業(yè)，查漏補缺，進而提升學生的能力。

（二）趣味性

對小學生來說，興趣無疑是最好的老師，只要學生感興趣的事情都會愿意去做。因此，在進行小學語文作業(yè)設計的時候，要充分地考慮到作業(yè)的趣味性，使學生能夠通過作業(yè)積極地進行語文學習。在進行作業(yè)設計的時候，要盡量多的讓學生設計一些具有動手能力，需要進行設計的實際操作作業(yè)。比如根據(jù)課文設計一幅畫，用簡單的方式表達課文的內容，能夠讓學生更好的把握課文內容；同時，多設計一些具有想象力的作業(yè)，通過一篇文章，聯(lián)想到生活中類似的事情，動手記錄下來，激發(fā)學生想象能力。

三、結語

在小學的語文作業(yè)設計中，作業(yè)的設計都要具有層次性和趣味性，讓學生不厭惡作業(yè)，而是懷著極大的興趣和積極性完成作業(yè)。為了更好的培養(yǎng)學生的綜合能力，要始終堅持新課標的所規(guī)定的教學內容，保障小學語文作業(yè)設計的科學合理性，進一步提高學生的語文水平。

參考文獻：

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