吳勁松

摘 要：現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求必須重視情感教育。中學(xué)美術(shù)課程是開(kāi)展情感教育的重要陣地。為了發(fā)揮好中學(xué)美術(shù)情感教育功能，文章從貫穿平等理念、重視學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)方式、多載體展現(xiàn)素材這幾個(gè)方面就中學(xué)美術(shù)情感教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；情感教育；路徑

情感教育是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，它貫穿于教育的全過(guò)程，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注與引導(dǎo)，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)思維的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的人文情感，是情感教育的重要載體。為了發(fā)揮好中學(xué)美術(shù)的情感教育功能，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，就中學(xué)美術(shù)課程情感教育路徑進(jìn)行了總結(jié)。

一、貫穿平等理念，讓學(xué)生獲得尊重感

由于歷史、文化等原因，長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)生屈從于教師”的權(quán)威教育在我國(guó)教育中占主導(dǎo)地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生情感的培育。現(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生在教學(xué)中的平等”。平等有利于讓學(xué)生獲得尊重感，健全人格。同時(shí)，中學(xué)生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，師生關(guān)系的平等有利于引導(dǎo)教師與學(xué)生形成更加良性的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生距離。構(gòu)建平等的師生關(guān)系，要求中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中注重師生角色的互換，充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法；重視維護(hù)中學(xué)生的自尊心，適時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià)，避免使用負(fù)面評(píng)價(jià)詞匯與用語(yǔ)；以興趣為紐帶，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

二、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，滲透情感教育策略

情感教育必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)美術(shù)作品的形象、色彩、意境等開(kāi)展針對(duì)性的情感教育。美術(shù)作品本身能夠給人美的感受，培養(yǎng)美學(xué)思維，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師宜根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示各類經(jīng)典作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析作品中所蘊(yùn)含的情感因子，通過(guò)作品認(rèn)識(shí)作者，并進(jìn)一步解讀作品，比較自己與作者在人生中的異同，幫助學(xué)生自我反思、自我成長(zhǎng)。梵·高是西方美術(shù)界的天才，但是生前長(zhǎng)期落魄，逝世后作品才獲得了世人認(rèn)可。在教學(xué)中，通過(guò)集中展示梵·高的作品，多數(shù)學(xué)生能夠從作品中讀懂他的懷才不遇，并同情他的遭遇。一些學(xué)生還能夠從梵·高的遭遇出發(fā)，認(rèn)識(shí)自己在人際交往等方面存在的不足，并主動(dòng)改進(jìn)，取得了較好的情感教育效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生情感形成

在中學(xué)美術(shù)情感教育中，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，主動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生情感的形成。比如，在《向日葵》的教學(xué)中，采用開(kāi)放教學(xué)模式，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)學(xué)生分析作者期望表達(dá)的內(nèi)在情感。在開(kāi)放模式下，學(xué)生們認(rèn)為該作品不僅反映了向日葵追求光明的理想，也體現(xiàn)了向日葵勇于成長(zhǎng)、不懼條件惡劣的意志品質(zhì)。通過(guò)集中討論，學(xué)生普遍認(rèn)為自己也應(yīng)該具有不懼艱苦、勇攀高峰的意志。除了開(kāi)放式教學(xué)，還可以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等方法，以取得更好的情感教育目標(biāo)。

四、多載體展現(xiàn)素材，培育學(xué)生人文情懷

在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師需要使用多種素材，有機(jī)整合并展現(xiàn)各類素材，才能夠取得更好的情感教育目標(biāo)。比如，在國(guó)畫(huà)賞析中，通過(guò)展示《清明上河圖》，學(xué)生對(duì)北宋時(shí)期中國(guó)的繁榮有了更直觀的認(rèn)識(shí)，很好地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生自行收集各類素材，通過(guò)參與體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。比如，在“西方美術(shù)史”教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法等方式，通過(guò)分組要求各個(gè)小組收集現(xiàn)代派、古典派、印象派等派別的代表人物與代表作品，并嘗試進(jìn)行自我分析，提升學(xué)生人文素質(zhì)。教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，善用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的素材資源。同時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)等，開(kāi)展信息化教學(xué)，適應(yīng)信息時(shí)代需要。

總之，中學(xué)美術(shù)課程要重視學(xué)生的情感教育，要把“興趣培養(yǎng)作為第一關(guān)節(jié)”，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得尊重感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳正斌.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究[J]. 中國(guó)校外教育，2015（1）.

（作者單位：福建省安溪縣墩坂中學(xué)）