林秀彬

摘 要：費(fèi)時(shí)低效的英語(yǔ)課堂教學(xué)已難以滿足中職學(xué)生自身發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才的需要，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性成為亟待解決的問(wèn)題。文章從中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀入手，結(jié)合課堂實(shí)踐，探討中職英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；有效教學(xué)；教學(xué)手段

“有效教學(xué)”（efficient instruction）即通過(guò)一定的教學(xué)策略達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者獲得進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。與普高生相比，中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到英語(yǔ)教師教學(xué)方案的預(yù)計(jì)目標(biāo)，教師“越教越無(wú)奈”，學(xué)生“越學(xué)越?jīng)]趣”。要打破這種僵局，在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)就十分必要了。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)

“實(shí)用為主，夠用為度”是中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中所倡導(dǎo)的教學(xué)原則，因而中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有其獨(dú)特性，必須具有職業(yè)性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性。中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是以英語(yǔ)為工具來(lái)處理職業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)中的問(wèn)題，所以對(duì)中職生的英語(yǔ)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更重要的是在于將這種語(yǔ)言能力應(yīng)用到職業(yè)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，滿足未來(lái)工作的需要。

2.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式依舊居于主導(dǎo)地位，以教師為中心，教師在講臺(tái)上積極講解，學(xué)生卻消極接受。教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，背單詞、分析語(yǔ)法、做習(xí)題的三步走模式根本難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得痛苦，效率自然低下。

二、中職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略手段

為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師不妨從以下幾點(diǎn)做起：

1.競(jìng)賽教學(xué)法與游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師主觀的努力，挖掘課本中的趣味因素，使學(xué)生在娛樂(lè)中有所進(jìn)步，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

競(jìng)賽教學(xué)法以及游戲教學(xué)法均為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法。中職生在十六七歲的年紀(jì)有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，同時(shí)也有著娛樂(lè)玩鬧的心態(tài)。這兩種教學(xué)方法完美地將學(xué)生在該年紀(jì)段的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，極大地提高了教學(xué)效率。競(jìng)賽教學(xué)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生分組并利用學(xué)生“爭(zhēng)第一”的心理進(jìn)行教學(xué)的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)的有效性。教學(xué)Whats your hobby？單元時(shí)，對(duì)Task 2部分，筆者組織學(xué)生小組合作討論，各小組分配任務(wù)完成Task 2的提問(wèn)并對(duì)文章進(jìn)行翻譯。接著筆者進(jìn)行提問(wèn)，各小組進(jìn)行搶答，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲教學(xué)法是通過(guò)某些游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中輕松掌握課堂知識(shí)。如在Ive got a cold一單元的教學(xué)中，筆者以“我演你猜”這個(gè)游戲來(lái)引起學(xué)生的注意，分別表演reading the book，cleaning the blackboard，writing a letter，closing the door，putting some books into the box等動(dòng)作，并在表演某動(dòng)作之后進(jìn)行提問(wèn)“What am I doing now？ ”使學(xué)生搶答，在游戲教學(xué)法中加入競(jìng)賽教學(xué)法，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

2.情境激趣法創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎(chǔ)”是教育學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍可以使學(xué)生情感處于積極的狀態(tài)中，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)偏差，潛在的一些自卑心理使其對(duì)所有文化課的學(xué)習(xí)都消極應(yīng)對(duì)。再加上英語(yǔ)并非母語(yǔ)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，一些學(xué)生甚至自嘲為“英盲”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持排斥心理，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)消極應(yīng)付，所以，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵(lì)措施是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“Excellent.”“You can do it.”“Wonderful！”“You are clever.”這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的“調(diào)和劑”，以表?yè)P(yáng)為主來(lái)使學(xué)生主動(dòng)配合教師教學(xué)，從而為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件。

要?jiǎng)?chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，情境激趣法首屈一指。情境激趣法是指通過(guò)在課堂上設(shè)置真實(shí)的情境，用生活語(yǔ)言來(lái)代替課本語(yǔ)言，使課堂“活”起來(lái)，從而創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解Whats your hobby？一單元時(shí)，筆者將講臺(tái)作為一個(gè)展示臺(tái)，放上籃球、乒乓球、跳繩等器材，對(duì)于不能放置在講臺(tái)上的器材，以圖片的形式來(lái)展示，在學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后進(jìn)行提問(wèn)：“What can you do in your spare time？ ”學(xué)生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，進(jìn)行套用，便可以很輕松地回答出問(wèn)題，對(duì)于回答出問(wèn)題的學(xué)生均提出表?yè)P(yáng)，從而活躍了課堂氣氛，接著依照課本進(jìn)度詢問(wèn)“What do you do to keep healthy？”，使學(xué)生在良好的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握了該單元的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法保持有效教學(xué)持續(xù)性

有效教學(xué)的目的是使學(xué)生“學(xué)”，學(xué)習(xí)、學(xué)到、學(xué)會(huì)并能夠使用所學(xué)知識(shí)，教師的“教”只是使學(xué)生“學(xué)”的手段，保持教學(xué)的持續(xù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性才能使學(xué)生得到長(zhǎng)久的進(jìn)步。在教師的教學(xué)中，除了使用一些特定的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動(dòng)，例如詢問(wèn)學(xué)生“Do you find it difficult to catch up with me？”或者“What do you think is the most important thing youve learnt in this lesson？”等，以此來(lái)掌握自己教學(xué)的進(jìn)度，若學(xué)生跟不上，則意味著自己的教學(xué)進(jìn)度略快，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)一下，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，也可以明確自己的教學(xué)方法是否有效。

任務(wù)教學(xué)法可以有效保持教學(xué)的持續(xù)性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)新知識(shí)并能有效運(yùn)用。任務(wù)教學(xué)法是指依據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，由易到難將每層目標(biāo)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生把這些任務(wù)一個(gè)個(gè)完成，這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及探索心理，使學(xué)生在探索的過(guò)程中獲得一種滿足心理。例如，在Ive got a cold一單元的學(xué)習(xí)中，先利用“我演你猜”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生知道各種動(dòng)作應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)表達(dá)，接著順利引入“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或繼續(xù)的動(dòng)作”，如“I am talking to my teacher.”繼而引入“現(xiàn)在分詞”的概念，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，高效完成本單元的教學(xué)任務(wù)。

4.多媒體教學(xué)法做到以學(xué)生為本

學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力各不相同，同樣的教學(xué)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)效果可能大不相同，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以學(xué)生為本因材施教，利用各種教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，方能使教學(xué)效果最大化。

“粉筆+黑板+錄音機(jī)”的教學(xué)方式相比多媒體教學(xué)法有諸多的不足，多媒體教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上可以提高聽(tīng)力，還能夠?qū)W到地道而純正的口語(yǔ)，可以利用多媒體放映符合學(xué)生認(rèn)知的歌曲小短片等，使多數(shù)學(xué)生得到輕松認(rèn)可與接受。筆者在Whats your hobby？一單元的教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)法，多頁(yè)P(yáng)PT的展示極大地吸引了學(xué)生的注意，所播放歌曲多數(shù)學(xué)生在課后還可以演唱出來(lái)，極大地增加了學(xué)習(xí)效果的持續(xù)性，使教學(xué)效果也得到了提高。

三、小結(jié)

課堂的主體是學(xué)生，提高教學(xué)效果需以學(xué)生為本，將各種教學(xué)方法穿插性地使用，可以極大地提高教學(xué)的有效性。筆者從中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀入手，結(jié)合課堂實(shí)踐提出了教學(xué)的策略及實(shí)施方法，以期為一線教師的教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小寧.淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言技巧[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）：24.

[2]陸小蘭.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中板書(shū)語(yǔ)言的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：17.

[3]郭 鸚.探究中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009 （2）：21.

（作者單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校）