李春照

【摘要】在語文課堂教學(xué)過程中它已經(jīng)是一種常態(tài)的教學(xué)手段。但大量的老師在課堂上使用PPT時忽略了課堂板書語文課堂上。運用PPT輔助教學(xué)時真的可以忽略板書嗎？或者運用PPT時，板書就可以簡化甚至隨意嗎？

【關(guān)鍵詞】語文課堂 PPT 課堂板書 課堂流程 目標(biāo)具體化

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0195-02

如今，PPT的直觀性和生動性越來越受到老師們的青睞。在語文課堂教學(xué)過程中它已經(jīng)是一種常態(tài)的教學(xué)手段了。無論是在日常課堂上，還是在公開課、示范課上，或者是在教學(xué)評比課上，似乎無PPT不成課，不用PPT課堂就不具備現(xiàn)代性和示范性。誠然，PPT的使用在教學(xué)過程中有著不可低估的作用，其優(yōu)點是大家充分肯定的。但是，我們又發(fā)現(xiàn)大量的老師在課堂上使用PPT時忽略了課堂板書。很多老師認(rèn)為PPT有著豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)、難點、重點都體現(xiàn)出來了，板書會重復(fù)且浪費教學(xué)時間，所以就不需要再板書了；也有許多老師雖有板書，但過于簡單化、隨意化，要么只寫一個課題，要么就是幾個零散的詞語，雜亂無章不成體系。那么，語文課堂上，運用PPT輔助教學(xué)時真的可以忽略板書嗎？或者運用PPT時，板書就可以簡化甚至隨意嗎？在一次語文教研組活動中我們對這兩個問題展開了反思和討論。大家得出的結(jié)論是一致的——這兩個疑問固然是不可以的，語文課堂上教師的板書是不可缺少的。

一、課堂板書是語文課堂流程的再現(xiàn)，是教師輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段之一

教師在備課時，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，會精心設(shè)計教學(xué)過程，讓課堂循序漸進地展開。教學(xué)過程中，教師抓住課文的關(guān)鍵信息，通常是依據(jù)備課設(shè)計教師與學(xué)生邊互動邊板書，講到重點或難點時把這些內(nèi)容板書在黑板上形成板書。板書的形成的過程是師生互動教學(xué)流程的清晰再現(xiàn)的過程，也就是說是師生情感交流與互動的結(jié)果，是師生交流過程中思維的延續(xù)和連貫，它能夠積極有效地激起師生之間的感情共鳴。相比之下，PPT是以計算機、屏幕（幻燈）為工具載體，也有其局限性和缺點：機械地翻頁和“畫面”的一閃而過，使信息“稍縱即逝”，往往給學(xué)生留下的印象并不深刻，不利于學(xué)生對教師的教學(xué)過程和內(nèi)容的整體把握。

二、板書是教學(xué)目標(biāo)具體化，是一節(jié)課知識的精華，是學(xué)生知識系統(tǒng)化的重要體現(xiàn)

一節(jié)成功的課就必須有明確的目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點。如何體現(xiàn)一節(jié)課的目標(biāo)、重點和難點？不是只用PPT展示出來就可以了，它是除了師生的口頭交流外，還必須借助于板書。語文課堂上形成的主題鮮明、條理清楚的板書，既是對課文重難點的提煉概括，也是課文知識的精華所在，它不僅對教師的講述起著提綱挈領(lǐng)的作用，而且有助于學(xué)生有效把握課堂教學(xué)要點和知識。例如曾經(jīng)聽了一位老師上《念奴嬌·赤壁懷古》一課，他的板書設(shè)計是：

這個板書設(shè)計，通過簡單的符號和簡明的文字不僅把詞人所見所想到所憶所慨的情感變化概括了出來，也體現(xiàn)了詞人是如何把寫景、詠史、抒情容為一體的，即凸顯了這首詞的重難點，又把本節(jié)課學(xué)生的知識進行系統(tǒng)化。一堂課下來，由于精心設(shè)計的板書給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生就會學(xué)得輕松，很順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因為這個板書，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。

三、板書的設(shè)計和書寫也是語文教師教學(xué)基本功的重要體現(xiàn)

老師在使用PPT時不愿寫板書，相當(dāng)一部分語文老師是因為不具備寫規(guī)范、工整、清晰的能力要求。其實，能寫一手雋秀的粉筆字不僅是一位語文老師必備的基本功，更重要的是板書的過程有著很強的示范性，很多學(xué)生都會模仿老師寫字，教師要通過板書給學(xué)生的書寫行為習(xí)慣以良好的感染熏陶，這是PPT做不到的。

我們也知道課堂板書不是“死板”的，它也應(yīng)具有適時性、機動性和可變性的特征。這不僅要求教師在備課時要善于把作者思路和自己的教學(xué)思路有機地相結(jié)合起來，在鉆研教材、把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)再創(chuàng)造，精心設(shè)計好板書；也要求教師應(yīng)具備靈活應(yīng)變的控制、調(diào)節(jié)課堂的能力，發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)生的思維“亮點”，使板書更完美、更切實。如果教學(xué)過程一味地依靠PPT，就會使課堂變得“程序化”；可想而知，久而久之課堂就會變得千篇一律了，教師的教學(xué)能力也就不會各有特色了。

所以說，PPT作為最常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，在語文課堂上被廣泛運用，是積極肯定的；但是，如果因為使用了PPT，就拋棄了課堂板書，這是不足取得。

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