董姍姍

摘要：閱讀是獲取書面信息最重要的手段，它能為學生提供更為豐富的學習資源。閱讀不僅能讓學生開闊視野、豐富知識，增長智慧并且還能提高學生閱讀技能和寫作水平。因此，提高英語閱讀水平，是提高聽、說、寫、譯能力的前提與關鍵。

關鍵詞：提高 閱讀能力 方法與技巧

英語是一種活的語言，更是當今應用最廣泛的語言。要想掌握并能靈活地運用英語，在學好語音、語法的基礎上，要加強大量的閱讀訓練。閱讀是理解和吸收書面信息并主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，閱讀能力是聽、說、讀、寫、譯等英語學習技能的重要因素之一。閱讀能力的提高，能擴大詞匯儲備量，進一步加深理解語法結構，增強不同區(qū)域的文化意識等，在日常的英語學習中起至關重要的作用。

閱讀可分為精讀、泛讀、朗讀、默讀等多種形式。閱讀可以發(fā)展學生智力，是頭腦越來越靈活；可以提高自身的英語素養(yǎng)，使自已能夠更好更快的融入英語學習的氛圍；在當今競爭激烈的社會，提高閱讀能力還可以提高自己的英語表達能力。

作為老師，我們該如何調動學生積極性，幫助學生提高他們的英語閱讀能力呢？結合自身平時的教學實踐，現(xiàn)總結如下：

一、教授學生正確的閱讀方法，增強他們的記憶力

在我們平時地英語教學中，會發(fā)現(xiàn)大部分學生難以選擇自己合適的閱讀方法，在閱讀方面也遇到很多的困惑。這時，教師就要教給他們閱讀的技巧，讓他們掌握基本的閱讀技巧，學生成為真正主體。我們經常用到的方法有：尋讀、略讀、細讀等。尋讀是一種快速閱讀方式，要求學生從較長的文章中查出特定的細節(jié)，還要求學生在較短的時間內準確的速定目標。略讀目的是把握文章主旨大意，學生不需要仔細地閱讀全文，而是有選擇性地跳讀，通常會速度高、精確度低。我們可以選擇性的讀，比如讀文章起始段，每一段落的主題句，或者與主題句相關連的詞匯。此外，還需要對生詞進行大膽的猜測，根據(jù)段落前后語句間的貫聯(lián)關系或者前后語句的大意去猜測，從而練就火眼金睛。

二、速讀文章，了解主旨大意

近幾年高考閱讀要求考生們每分鐘約讀40個詞，這就加大了考生的閱讀難度，要求他們在最短的時間內運用所學的閱讀技巧進行閱讀。從文中捕捉關鍵詞、主題句、人物、事件等，從整體上去把握文章，其中，從文章中迅速找出主題句是最直接把握文章大意的主要方法。大致可分為：用演繹法撰寫的文章，一般遵循先概述后隨之細說的規(guī)律；用歸納法撰寫的文章，表述細節(jié)的句子一般在前，概述性的句子在隨后。用演繹法撰寫的文章主題句是文章的第一句，用歸納法撰寫，主題句是文章的最后一句，因此，主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結尾。運用正確的閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自身的英語閱讀能力等這不是一朝一夕的功夫?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，只要找對方向，肯下功夫，相信閱讀水平一定會逐步的提升。

三、抓住關鍵信息，揭示文章內部結構間聯(lián)系，加深理解

作者在寫文章時，并不是將一些毫無關聯(lián)的句子進行羅列，縱觀全文，會發(fā)現(xiàn)寫作意圖，規(guī)律的。比如我們平時最常見的記敘文，持有自己的特點，通常情況下會以人物為中心，按照事情的起因、發(fā)展、結局展開故事情節(jié)，有時還會添加線索，保障事情發(fā)展的通暢性；再者就是議論文，包括論點、論據(jù)、論證三大要素，作者會列舉一些事例來推動故事情節(jié)，仔細閱讀全文，不難發(fā)現(xiàn)議論文相比記敘文是比較簡單的。根據(jù)文章特點，我們在閱讀文章時，要特別注意文中的時間、地點、事件等關鍵信息，可以用勾畫的方式標出達到事半功倍的效果。精讀是傳授系統(tǒng)的基礎知識，如語音、語法、詞匯、語言功能等。學生進行精讀訓練的一般步驟是先熟記詞匯，粗知了解文章大意，再進一步研究文章結構，理清文章內部聯(lián)系，隨后深入重點，剖析語言，分析結構內容，把握文章核心，最后綜合歸納，領會作者寫作意圖。一些簡單、基本的閱讀技巧在平時要學會運用，如圈點、摘要等。最好閱讀時手拿一支筆，邊讀邊圈出文中重點信息，通讀全文后，再將所圈出零碎信息閃電般串聯(lián)，重新組合。這樣有助于提高學生的閱讀速度，還可以回過頭有目的的核對文中細節(jié)。

四、廣泛閱讀，拓展渠道，開拓學生視野

閱讀是獲取信息的重要手段，更是英語學習的主要任務之一。要想提高英語認知水平，首先得提高英語閱讀能力，閱讀能力的提升不僅僅靠課內閱讀，同時還要依靠大量的課外閱讀，在課內閱讀的基礎上，想課外進行延伸。研究表明，閱讀不僅能夠培養(yǎng)語言知識和閱讀技能，更重的是要學會閱讀策略，訓練思維能力?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》對閱讀技能分層目標進行了明確規(guī)定，我們可以通過以下幾種途徑來提升閱讀水平：

（一）充實閱讀材料，多種途徑可供閱讀

在平時的學習中，我們很好的利用了班級的圖書角，給學生提供多種閱讀教材，來拓展他們的視野?？梢詮膶W生比較喜歡的具有科學性的讀物入手，吸引他們的眼球，也可以利用我們訂閱的《英語周刊》、《中學生英語報》等，這些實時性強，與自己的實際生活相聯(lián)系，能夠親身感受，增強體驗感。

（二）進行“圖書漂流”，增加閱讀的選擇性

有研究者很早就提出把圖書進行“漂流”，這項活動很有創(chuàng)意性，要求各個年級分別選擇適合自己的書刊，先在班級中進行，一段時間之后，學生之間相互交流閱讀后的感受。然后再把活動開展到班級與班級之間，每一個學生都能看到不同的書刊，這樣能為他們提供更多的閱讀平臺。除此之外，要充分利用好班級黑板報、文化墻等，展示一些優(yōu)秀學生作品，并且定期進行更換，保持新鮮。還可以利用學校空閑時間播放英文歌曲或者英文節(jié)目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，也能達到訓練聽的能力。

總之，提高學生的閱讀能力，作為教師要根據(jù)自己實際教學要求和學生的實際情況，采取合理有效的方法和手段。在師生之間的交互作用過程中，努力、摸索中前進。

參考文獻：

[1]柳軍.學生閱讀能力的提升[J].中學生英語報，2012，（09）.

[2]胡建芳.如何提升學生的英語閱讀能力[J].時代英語報，2011，（05）.

[3]胡春洞，戴忠信.英語閱讀論[M].廣西教育出版社，1998.

[4]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

（作者單位：昌邑市圍子街道圍子初中）