孫國棟

【摘要】“微課”是近些年教育不斷深化改革得出的產(chǎn)物，其主要圍繞某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或是某一個知識點開展，特點是教學(xué)環(huán)節(jié)簡短但完整，相對于普通課堂教學(xué)，更重視為學(xué)生答疑解惑。目前高中階段的數(shù)學(xué)教育普遍還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收效較差，面對這一情況，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思維，并引進(jìn)新型教育資源以加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，本文就圍繞高中數(shù)學(xué)課堂中的微課教學(xué)進(jìn)行研究，以為今后的高中數(shù)學(xué)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 作用 意義 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0147-01

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是教學(xué)難題，其中超強的邏輯性與復(fù)雜性在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，讓許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，又太過循規(guī)蹈矩，無疑更加突出了數(shù)學(xué)知識枯燥，微課的出現(xiàn)及時為枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來生機，其主要開展形式基于流媒體，以視頻教學(xué)為主，其中包含著教學(xué)課件、教學(xué)反思以及教學(xué)設(shè)計等多種教學(xué)資源，教師可以通過微課環(huán)節(jié)將難懂、難學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，以便學(xué)生更充分對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。

一、微課對高中課堂的影響與作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)最大難點便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高，促成這樣問題的主要原因是高中階段的數(shù)學(xué)知識相對初中來說更為復(fù)雜，邏輯性更強。微課的主要特點是可以將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是與生活緊密相連息息相關(guān)的，為學(xué)生營造出一個充慢樂趣的教學(xué)環(huán)境，不僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲與對數(shù)學(xué)問題的探索精神。以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

2.利于突破數(shù)學(xué)重點與難點

數(shù)學(xué)知識的特點是邏輯性強并且具有一定發(fā)抽象性，幾乎每一個數(shù)學(xué)知識點都是環(huán)環(huán)相扣，如果在課堂中學(xué)生沒有完全將數(shù)學(xué)知識點系統(tǒng)框架捋順或者對某一個環(huán)節(jié)存在疑惑，那么學(xué)生很難將知識徹底吸收。正是因為數(shù)學(xué)的這一特點導(dǎo)致學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳問題。而微課最大的特色便是針對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，在完整課程結(jié)束后，教師可以通過問題收集，針對其中某一個出現(xiàn)率最高的問題，制作成微課視頻，穿插于下一堂課的教學(xué)當(dāng)中，在視頻中可以使用圖片或是知識點關(guān)系圖，對問題進(jìn)行細(xì)致講解，這樣使用多媒體平臺進(jìn)行重點、難點教學(xué)方法，可以更多的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的解決自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.為學(xué)生提供新型學(xué)習(xí)方式

微課的開展十分靈活，不僅是指線上教學(xué)，同時也存在線下教學(xué)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)中建立微課平臺，方便學(xué)生在課余時間內(nèi)也可以通過微課平臺吸收知識，與教師交流和互動，這樣的新型學(xué)習(xí)方式在一定程度上加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中教學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

1.課堂引入

微課的課堂他引入主要使用教學(xué)活動或教學(xué)情境來實現(xiàn)，首先，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣是最大問題，如果在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中切入趣味性情景教學(xué)，對于吸引學(xué)生注意力、假發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面會取得很好的效果，其次教師如果在微課進(jìn)行時，以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)設(shè)計出一些有特色的數(shù)學(xué)問題，再通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，便就可以在最短時間內(nèi)將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.重難點突破

微課教學(xué)主要是圍繞教學(xué)重點進(jìn)行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學(xué)將數(shù)學(xué)知識的重點分割開來，讓學(xué)生更容易接受知識。利用微課教學(xué)，教師制作一些重點題型的視頻，例如函數(shù)的各類性質(zhì)、數(shù)列的性質(zhì)、函數(shù)的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內(nèi)容做成微課并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進(jìn)行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。

3.課后復(fù)習(xí)

微課不同于教學(xué)課件，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，單純地觀看教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而利用微課視頻，將教師講解某一重點知識點和重點題型的過程中重新展示給學(xué)生，這樣內(nèi)容簡單明了，學(xué)生也可以根據(jù)教師的“面對面”講解再一次學(xué)習(xí)知識，還能在講解過程中暫停播放進(jìn)行思考，做到自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時隨地地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

總體來講，將微課引入高中數(shù)學(xué)課堂能充分改善現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量找到了新的出路。當(dāng)然，現(xiàn)階段的微課應(yīng)用不夠完善，在設(shè)計、開發(fā)上還存在很多問題，因此我們要積極尋求現(xiàn)代技術(shù)課課程內(nèi)容整合的新途徑和策略，爭取讓微課更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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