魏麗媛

摘要：本文主要對(duì)教師的能力結(jié)構(gòu)以及解題的能力進(jìn)行了研究，再對(duì)教師的解題能力進(jìn)行研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，教師的解題能力主要包括以下幾個(gè)方面，分別是本身對(duì)題目的理解、階梯教學(xué)決策的能力、對(duì)學(xué)生解題情況的判斷、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的能力以及對(duì)學(xué)生解題能力的評(píng)估等等，本文采用的主要研究方法是文獻(xiàn)資料法，詳細(xì)的闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中教師的情況。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 解題能力 教師 能力結(jié)構(gòu)

初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果可以用解題的熟練程度以及難易程度進(jìn)行判斷，學(xué)生解題能力也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的最直接的方式。有句俗話說(shuō)的好掌握數(shù)學(xué)就意味著掌握了解題的技能。由此可見(jiàn)，解題能力在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師能力的判斷不是看其在一個(gè)方面的本領(lǐng)，而是看他在進(jìn)行解題的過(guò)程中是否具備比較完整的能力結(jié)構(gòu)。教師的能力結(jié)構(gòu)主要有以下五個(gè)方面構(gòu)成：

一、自身的解題能力

教師本身的解題能力過(guò)硬才能夠在整個(gè)解題教學(xué)過(guò)程中良好的進(jìn)行授課，這是教師進(jìn)行解題教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果教師本身不具有一定的解題能力，可以說(shuō)在解題教學(xué)過(guò)程中他并不能夠給學(xué)生一個(gè)良好的體驗(yàn)。同時(shí)，教師的解題能力不能夠僅僅局限于教學(xué)大綱所涉及到的一些基本的解題能力以及知識(shí)等等，身為一名教師，解題能力應(yīng)當(dāng)具有一定的深度和廣度，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠靈活地掌握，同時(shí)能夠幫助同學(xué)們解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。另外，教師在解題的過(guò)程中，不僅僅具有比較開闊的思路，同時(shí)還應(yīng)該具有良好的表達(dá)能力以及書寫能力，只有這樣學(xué)生才能夠充分理解教師教授的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)睦靡恍└叩葦?shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助同學(xué)們總結(jié)解題的規(guī)律。只有這樣，教師才能夠比較全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)觀全局，做到有的放矢，才能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)幫助學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、對(duì)解題教學(xué)的決策能力

解題是一個(gè)具有系統(tǒng)性、多維性的過(guò)程，涉及到的方面以及只是較多。教師在整個(gè)解題教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的決策直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，所以教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中做最正確的決策，無(wú)論是從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)順序的安排、解題的訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固等等。小到例題的選擇、例題的講解等等都需要教師利用自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行決策，以期在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠取得最好的教學(xué)效果。如果教師不具備教學(xué)決策能力，就不能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握，在教學(xué)過(guò)程中并不能夠掌握重點(diǎn)，容易造成教學(xué)的盲目性以及隨意性。由此可見(jiàn)，良好的決策能力對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

三、評(píng)判學(xué)生解題的能力

這里所說(shuō)的評(píng)判學(xué)生解題的能力指的是教師對(duì)學(xué)生解題能力以及解題習(xí)慣的把握，在解題的過(guò)程中學(xué)生容易犯哪些錯(cuò)誤或者有哪些優(yōu)點(diǎn)等等。解題教學(xué)的成果直接可以由學(xué)生解題能力反映出來(lái)，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的解題能力來(lái)修改自己的教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容。教師能不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生在解題過(guò)程中的能力成為能否為學(xué)生提供有效指導(dǎo)的重要前提。這就要求教師能夠在平時(shí)多多觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具有良好的鑒別能力和分析總結(jié)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題的能力

教師在解題教學(xué)中最主要的能力之一就是指導(dǎo)學(xué)生解題的能力，這里說(shuō)的指導(dǎo)學(xué)生解題的能力主要包括以下兩個(gè)方面，分別是在教學(xué)過(guò)程中解題的示范能力以及解題訓(xùn)練兩個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師出題以后，學(xué)生不會(huì)解答，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)的給予指導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)改正。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中一些規(guī)律性的東西，教師需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后教授給學(xué)生，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)行吸收。通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生能夠跳出自己的定式思維、不斷的開拓自己的視野，提高自己的解題能力。讓學(xué)生很自然地掌握科學(xué)的解題方法、樹立正確的世界觀打下牢固的基礎(chǔ)，才有可能透過(guò)變幻的幾何圖形，嚴(yán)密的邏輯推理，從而有效地促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

五、對(duì)解題教學(xué)的評(píng)估能力

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，解題教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)，終端即信息反饋。這里所說(shuō)的信息反饋指的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這里的信息反饋不僅僅指的是一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，這樣有利于教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。只有通過(guò)這種信息反饋，才能使學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，不斷的提高教師的教學(xué)成果，才能在以后教學(xué)中彌補(bǔ)以前教學(xué)的不足。

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（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣孔田中學(xué)）