【摘要】隨著新一輪課程改革的進程不斷推進，當(dāng)前教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。新課改要求下，需要教師不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須向有限的課堂時間要效率，通過改進、優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式實現(xiàn)教育水平的提升[1]。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，以信息技術(shù)為主的教育資源形式在教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用并取得良好的應(yīng)用效果。微課的出現(xiàn)代表了當(dāng)前社會教學(xué)模式的又一次更新和發(fā)展，它的出現(xiàn)很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式冗長且重點不突出的特點，微課利用碎片化的教學(xué)模式實現(xiàn)了對教學(xué)重點的把握，是學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握研究方向，從而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，生活化的教學(xué)模式也降低了學(xué)生對所學(xué)知識的陌生感，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。本文從微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用入手，探究微課的教學(xué)作用，以此提升微課在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文教學(xué) 作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0044-01

小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)效果的好壞間接影響了學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)模式較為枯燥，主要是通過教師講授知識點完成課堂知識的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課堂的課堂氣氛也并不活躍，小學(xué)語文的教學(xué)十分重要，但是教學(xué)效果長期不理想一直是困擾教師和學(xué)校的重點問題[2]。微課形式的出現(xiàn)，則為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了新的教學(xué)思路，微課的教學(xué)模式充分利用了碎片化教學(xué)的優(yōu)勢，通過先進的信息技術(shù)使得教學(xué)時間和教學(xué)地點變得更加靈活，更使教學(xué)過程變得更加有趣，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微課可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著數(shù)字通訊技術(shù)的發(fā)展水平越來越高，為微課的推廣應(yīng)用提供了較為便利的技術(shù)支撐。微課的開發(fā)使用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間限制的弊端，使學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。充分利用碎片化的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師通過平時對教學(xué)內(nèi)容的把握，了解學(xué)生對哪部分知識的掌握較為薄弱，從而針對這部分知識點錄制相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用課下時間隨時隨地重復(fù)收看教師對知識點的講解，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以利用微課知識點的總結(jié)和講解，使學(xué)生掌握所學(xué)知識的重點部分，在課后進行復(fù)習(xí)時也便于學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的重點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用微課對課堂所學(xué)知識進行延伸和擴展，為學(xué)生介紹一些與知識點相關(guān)的知識，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外知識的補充是學(xué)好語文學(xué)科一項重要的內(nèi)容。學(xué)生也可以通過教師的引導(dǎo)對相關(guān)知識點進行自主探究，不斷擴充自己的知識儲備，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。微課的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、微課有助于提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率

微課的應(yīng)用對提升小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率有很大幫助。教師不僅可以利用微課進行課堂所學(xué)知識點的補充教學(xué)，還能夠利用微課開展課前預(yù)習(xí)工作，利用微課的教學(xué)模式可以豐富課程導(dǎo)入的形式，由于微課本身是一種較為先進的多媒體形式，所以在課程導(dǎo)入的方法上，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的特點選擇適宜的導(dǎo)入形式[4]。例如，在小學(xué)二年級語文課本中《我們成功了》一課的課堂導(dǎo)入中，教師可以重點為學(xué)生查找一些申奧成功時北京長安街上的熱鬧景象，以及奧組委在宣布北京2008年申奧成功時的影片，使學(xué)生切實感受北京申奧成功之后，全國人民歡呼雀躍的激動心情，以及這么多年來，我們一直在申奧的路上走得是多么的不易，從而更好的幫助學(xué)生理解當(dāng)時全國人民內(nèi)心的激動，教師也可以借此機會，向?qū)W生介紹奧運會的基本知識，使學(xué)生對奧運會的起源、發(fā)展歷程等有一個簡單的了解，課前知識點的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂所學(xué)知識點，尤其是對于小學(xué)生而言，豐富多彩的視頻教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、微課可以提升教師的教學(xué)水平

微課所產(chǎn)生的積極影響不僅使學(xué)生單方面的提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更能幫助教師提高教學(xué)水平。在機進行微課的準(zhǔn)備的過程中，教師首先要對課堂所講知識點進行歸納整理，還要根據(jù)課后作業(yè)的完成情況，分析學(xué)生對于知識點的掌握程度，從而對學(xué)生掌握的不太牢固的知識點，通過錄制視頻的形式進行梳理和講解。由于微課的課程長度有限，這就要求教師能夠抓住知識中的重點內(nèi)容，并通過合理安排授課內(nèi)容使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識點。這個過程無疑是對教師對課程設(shè)計以及知識點的掌握情況的全面考查，微課的教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平提出了新的要求，為教師教學(xué)水平的提升起到了良好的推動作用，使教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，從而滿足不同時期對教學(xué)能力的要求。教師還可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教師之間對教學(xué)方法的交流與討論，從而使教師能夠不斷革新自己的教育方法，學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，提升授課質(zhì)量。

四、微課可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

微課是以當(dāng)前先進的科學(xué)技術(shù)作為支撐進行的教育模式的優(yōu)化，所以它對于好奇心較強的小學(xué)生而言，本身就具有很大的吸引力[5]。而且，微課利用了先進的多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等多個方面實現(xiàn)了對知識點的講授，豐富了教學(xué)形式，教師可以利用微課的教學(xué)形式，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以利用微課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和方法，使學(xué)生掌握自主探究的重點，對于學(xué)生而言，能夠提升自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果的提高，無疑會增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生還可以利用微課的教學(xué)模式實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率成倍增加，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不止能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展也有良好的促進作用。

五、結(jié)束語

微課作為當(dāng)前教育環(huán)境下一種新型的教育模式，有著較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用這種教學(xué)資源，積極探究微課的多種利用形式，提升學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生不斷變化的語言學(xué)習(xí)要求。在時間過程中，教師還應(yīng)堅持探索微課教學(xué)模式的多種應(yīng)用手段，結(jié)合自身學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨有的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用微課的教學(xué)模式，自主進行相關(guān)知識點的探究、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜鶴飛.微課，釋放語文風(fēng)采——微課在小學(xué)語文教學(xué)中運用探析[J].散文百家（下），2016，（10）：97-97.

[2]張園.微課在銀川市M小學(xué)二年級語文教學(xué)中的實驗研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[3]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（1）：47-47，48.

[4]曹莉娟.微課帶來更生動、靈活、豐富的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（6）：66.

[5]孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中微課的運用探究[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（2）：49-49.

作者簡介：

黃香梅，女，1971年生，壯族，廣西南寧市武鳴區(qū)人，一直從事教育工作。