侯紅

【摘要】“對(duì)話”被認(rèn)為是課堂上學(xué)生主體地位得到保證、學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的重要體現(xiàn)，是新一輪課程教學(xué)改革實(shí)施的主要方式之一；為了更好促進(jìn)“對(duì)話”在教學(xué)中的應(yīng)用、促進(jìn)新一輪課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展，筆者結(jié)合工作實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“對(duì)話”應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)探討，并探索性提出應(yīng)用策略與建議。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0108-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是教師“說(shuō)”的多、學(xué)生“說(shuō)”的少，如果用一句話來(lái)概括，那就是“缺少對(duì)話”。新一輪課程教學(xué)改革要求，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，“對(duì)話教學(xué)”被認(rèn)為是滿足上述要求、實(shí)現(xiàn)上述目的的有效方式；那么，什么是“對(duì)話教學(xué)”？應(yīng)用“對(duì)話”開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？具體如何應(yīng)用“對(duì)話”開(kāi)展教學(xué)？就成為當(dāng)前迫切需要我們深入思考與探求解決的問(wèn)題。為了更好促進(jìn)“對(duì)話”在教學(xué)中的應(yīng)用、促進(jìn)新一輪課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展，筆者結(jié)合工作實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“對(duì)話”應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)探討，并探索性提出應(yīng)用策略與建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話”教學(xué)概述

1.“對(duì)話”教學(xué)的涵義

所謂“對(duì)話”教學(xué)，是指教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體借助于有意義的“交流”探究、解決教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題（這些問(wèn)題可能是預(yù)設(shè)的、也可能是生成的），教師、學(xué)生則通過(guò)這樣的“交流”，達(dá)到更新知識(shí)認(rèn)識(shí)、增進(jìn)對(duì)方理解的目的及有效提高教學(xué)效率的過(guò)程。就“對(duì)話”教學(xué)的內(nèi)涵，可以從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，“對(duì)話”教學(xué)是教師、學(xué)生基于教材文本知識(shí)探索的“地位平等”教學(xué)；第二，“對(duì)話”教學(xué)是融入了教師、學(xué)生關(guān)于教材文本知識(shí)深入認(rèn)識(shí)的“情感體驗(yàn)”教學(xué)；第三，“對(duì)話”教學(xué)是教師、學(xué)生的心理、情感、智慧等獲得共同發(fā)展的教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話”教學(xué)原則

（1）“對(duì)話”不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答

小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話”教學(xué)中的師生、生生及與教材文本的“對(duì)話”，不能簡(jiǎn)單的理解為相互之間的問(wèn)題、對(duì)答，教學(xué)中很多師生、生生之間的問(wèn)答及教師、學(xué)生與教材文本之間“對(duì)話”并不是真正意義上的“教學(xué)對(duì)話”或者稱為“對(duì)話教學(xué)”。真正的“對(duì)話”教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含了教師、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解，蘊(yùn)含了師生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及情感，是師生相互之間敞開(kāi)心扉的傾聽(tīng)和表達(dá)，且這種傾聽(tīng)、表達(dá)“對(duì)話”中蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞與評(píng)價(jià)。

（2）“對(duì)話”并不是越多越好

“對(duì)話”教學(xué)不論是作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，還是作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的只有一個(gè)就是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。所以詳，在應(yīng)用“對(duì)話”開(kāi)展教學(xué)前，應(yīng)該首先要明確應(yīng)用目的，并不是教學(xué)過(guò)程中“對(duì)話”應(yīng)用的越多越好，更不能為了應(yīng)用而應(yīng)用；在保證了“應(yīng)用對(duì)話開(kāi)展教學(xué)更好”、明確了應(yīng)用目的后，再?zèng)Q定應(yīng)用“對(duì)話”開(kāi)展教學(xué)；堅(jiān)決避免“對(duì)話”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“濫用”。

（3）“對(duì)話”目的不是達(dá)成共識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教中應(yīng)用“對(duì)話”教學(xué)，決不是了為了“消除異己”、達(dá)成共識(shí)，這不符合新一輪課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求，應(yīng)用“對(duì)話”開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于保證學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“對(duì)話”是為了更好實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的溝通，使教師更及時(shí)、深入的了解學(xué)生，進(jìn)而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向著“正確”的方向思考、探索、發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話”教學(xué)應(yīng)用策略與建議

1.提高教師與學(xué)生“對(duì)話”的有效性

教師與學(xué)生“對(duì)話”存在于課堂教學(xué)中由來(lái)已久，但傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生“對(duì)話”更多體現(xiàn)為教師的“施舍”、“贈(zèng)予”，而不是一種基于平等理念的對(duì)話、交流，一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性及效率的提高；以平等理念為指導(dǎo)，基于教師與學(xué)生個(gè)人真實(shí)情感和體驗(yàn)的、發(fā)自內(nèi)心“對(duì)話教學(xué)”的出現(xiàn)與應(yīng)用，使我們徹底改變上述現(xiàn)狀成為可能。我們應(yīng)該借機(jī)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師演“獨(dú)角戲”的狀態(tài)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性及效率的提高。

2.鼓勵(lì)與更多開(kāi)展學(xué)生之間“對(duì)話”

與教師與學(xué)生“對(duì)話”相比，學(xué)生之間的“對(duì)話”更能促進(jìn)個(gè)體思維發(fā)展；這主要是因?yàn)闆](méi)有教師的刻意參與，學(xué)生可以徹底放下“拘謹(jǐn)”，在相對(duì)寬松、自由的氛圍中自主、大膽的進(jìn)行探索、表達(dá)；學(xué)生與學(xué)生“對(duì)話”過(guò)程中，學(xué)生不再自我封閉，而是主動(dòng)的進(jìn)行思考、質(zhì)疑，極大促進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、內(nèi)化，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”時(shí)，我們對(duì)其不應(yīng)該有所畏懼，而應(yīng)該大膽的鼓勵(lì)學(xué)生、更多開(kāi)展學(xué)生之間的“對(duì)話”。

3.提高教師與教材文本“對(duì)話”水平

教材文本是一切教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師與教材文本之間的“對(duì)話”自然也就成為“對(duì)話教學(xué)”的重要根基。教師與教材文本的“對(duì)話”，我們可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的“備課”，備課對(duì)教學(xué)的影響不言而喻。為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”的水平，必須提高教師與教材文本的“對(duì)話”水平；教師要認(rèn)真鉆研教材文本，認(rèn)真的與教材文本進(jìn)行“對(duì)話”，在“對(duì)話”中提高自己的知識(shí)與認(rèn)知水平、形成自己真實(shí)的體驗(yàn)與情感，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”中。

4.加強(qiáng)學(xué)生與教材文本“對(duì)話”指導(dǎo)

學(xué)生與教材文本的“對(duì)話”，較之于學(xué)生之間的“對(duì)話”可謂是同等重要，且前者是作為后者的基礎(chǔ)存在。學(xué)生與教材文本“對(duì)話”開(kāi)展得好、收獲多，學(xué)生之間的“對(duì)話”就會(huì)開(kāi)展得好、收獲多；反之亦然。因此，有必要加強(qiáng)學(xué)生與教材文本“對(duì)話”指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生與教材文本“對(duì)話”的水平；只有學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行深入解讀，理解了教材文本所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，有了真實(shí)體驗(yàn)與深刻感悟后才能更好投入到“對(duì)話”中。

參考文獻(xiàn)：

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