王宗秀

【摘要】問題意識(shí)是推動(dòng)人的思維發(fā)展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的強(qiáng)大動(dòng)力。我們只有做好問題設(shè)計(jì)，才能步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，打造高效課堂，取得理想效果。

【關(guān)鍵詞】問題設(shè)計(jì) 問題立教 問題導(dǎo)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0168-01

高一上學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校舉辦的“問題立教 問題導(dǎo)學(xué)”精品課展示活動(dòng)。課前，我仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n本內(nèi)容，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，效果總體不錯(cuò)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定，但仍然沒有達(dá)到我的期望值。課后，我認(rèn)真反思，結(jié)合評(píng)委和同科老師給我提出的寶貴意見，最終找出了問題之所在——個(gè)別問題設(shè)計(jì)不夠合理。

課堂教學(xué)的核心是依據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，以“問題”為主線，通過教學(xué)過程各環(huán)節(jié)問題的精心設(shè)計(jì)，選用更為貼近學(xué)生認(rèn)知水平的的教學(xué)方法和手段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。因此，課堂教學(xué)中“問題”的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)際中，由于對(duì)于“問題立教，問題導(dǎo)學(xué)”定位不準(zhǔn)確，容易走入單純追求問題設(shè)計(jì)的形式誤區(qū)，直接影響教學(xué)效果。

一、目前課堂教學(xué)“問題設(shè)計(jì)”中存在的主要問題

⒈問題設(shè)計(jì)過于抽象，難度過大，與學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力不匹配、不銜接。這就是定位出了問題，未能根據(jù)學(xué)情，立足學(xué)生的能力，把最終目標(biāo)分解為學(xué)生可接受的階段性目標(biāo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

⒉問題過于死板，沒有新意，每堂課、每節(jié)內(nèi)容都是那幾個(gè)問題，千篇一律。久而久之，會(huì)讓學(xué)生的思維程序化、機(jī)械化甚至于僵化，不但不能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

⒊問題過于頻繁，不分主次，課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成了“滿堂問”。整節(jié)課，師問生答，表面上，課堂氣氛很活躍，結(jié)果學(xué)生收效甚微，完不成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效率也不高。

二、對(duì)問題設(shè)計(jì)的一些想法、做法

亞里士多德曾說：“科學(xué)始于問題，求知是所有人的本性”。問題是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力，但以問題為中心的教學(xué)并不應(yīng)該把“問題”強(qiáng)硬地附加給學(xué)生，而是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來提升學(xué)生的問題意識(shí)，并使他們會(huì)主動(dòng)提問，也能積極地解決問題。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，就如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，我認(rèn)為在日常教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

⒈立足于生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。來自生活的教育才是最好的教育，最能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。如“鹽類水解”教學(xué)，我們可以通過實(shí)際生活事件的處理來進(jìn)行問題啟發(fā)：在生活中若被黃蜂蟄到，我們可以通過涂抹食醋來消除痛苦，因?yàn)辄S蜂的毒液中含有堿性物質(zhì)。蘇打，小蘇打，肥皂（高級(jí)脂肪酸納），牙膏等都可以。這說明這些試劑具有什么性質(zhì)呢？學(xué)生很自然的會(huì)想到堿性。那它們?yōu)槭裁磿?huì)有堿性呢？這樣可以自然地把問題引向鹽的性質(zhì)的探究。

⒉立足學(xué)生已有的知識(shí)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同樣是“鹽類水解”教學(xué)，我們也可以這樣來設(shè)計(jì)問題：我們知道酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那鹽的溶液呢？學(xué)生可能會(huì)回答中性（酸性、堿性）。那我們來看下面一組實(shí)驗(yàn)：分別向氯化鈉溶液、氯化銨溶液、醋酸鈉溶液中滴加幾滴紫色石蕊試液，觀察溶液顏色變化。由溶液顏色變化可以推知氯化鈉溶液中性，氯化銨溶液酸性，醋酸鈉溶液堿性。

⒊立足學(xué)生的接受能力，精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師問題引領(lǐng)意識(shí)不強(qiáng)，課堂的有效互動(dòng)少，致使課堂氣氛沉悶，課堂效率相對(duì)較低。因此，提出“一石激起千層浪”，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生真正投入到問題探究狀態(tài)的問題是“問題立教 問題導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵所在。如果問題過于簡(jiǎn)單，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能引發(fā)學(xué)生深度思考，那就失去“問題”的意義了；問題太難，超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生無從下手，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⒋立足課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)問題，打造高效課堂。一堂課要取得好的效果，教師必須抓住教材的重難點(diǎn)，把握主要的、本質(zhì)的東西，最終達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)的目的。因此，課堂教學(xué)中并非設(shè)計(jì)的問題越多越好，要把“問題”設(shè)在關(guān)鍵處，例如重難點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)等。而且“問題”的難度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單或太難都不能起到很好的作用。

5.立足實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如在講解濃硫酸脫水性時(shí)，可以用蔗糖和濃硫酸來做黑面包的實(shí)驗(yàn)，這樣奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

此外，除了設(shè)計(jì)各種有效的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生提問。教學(xué)中最寶貴的是學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生能質(zhì)疑了，說明他們?cè)谡嬲?、有效的學(xué)習(xí)了，這時(shí)教師要解除學(xué)生的質(zhì)疑，決不能因?yàn)樽约翰恢阑蛘邲]設(shè)計(jì)這一步，就說學(xué)生攪亂課堂，影響教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生提出的問題是“開放式”，教師需要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以在課前通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)、雜志等增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。