劉冬梅

【摘要】英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，本文分析了初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，就如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提供了一些具體的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0055-02

現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀課中，不少老師仍然繼續(xù)采用著比較古老的傳統(tǒng)教學(xué)方法，初中部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展而言，有著重大的社會(huì)意義和人文意義。所以，我們必須要摒棄一些不符合人才培養(yǎng)需要的東西，尋求一些改革，注重學(xué)生們自身自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

英語(yǔ)作為初中生學(xué)習(xí)一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高有著重要的影響。但是，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，阻礙了教學(xué)的主要目的達(dá)成。

就知識(shí)講解來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于閱讀素材的講解，更多的是關(guān)注語(yǔ)法和詞匯等知識(shí)，沒(méi)能重視知識(shí)背后的文化背景，學(xué)生就不能把詞匯和語(yǔ)法與文化背景聯(lián)系起來(lái)從而加深印象，最終達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

就英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容而言，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)是以中考為目的的，因此，英語(yǔ)閱讀材料的選擇有很大的局限性，內(nèi)容多與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，沒(méi)有足夠的娛樂(lè)和熱點(diǎn)素材引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)感到乏味。

閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的考查方式也存在著一定的問(wèn)題，教師只是通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也沒(méi)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分挖掘文章的內(nèi)涵，擴(kuò)展自己的思維。

二、教師如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以，我們必須要激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興致，當(dāng)代大部分的初中生都是獨(dú)生子女，擁有優(yōu)厚的生活學(xué)習(xí)條件，但他們其中的大多數(shù)缺乏一定的生存危機(jī)感，越來(lái)越多的學(xué)生不想主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)和生活環(huán)境。學(xué)生在家長(zhǎng)的壓迫下，學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，尤其是難度較大的英語(yǔ)，因此，我們要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興致，要讓他們知道英語(yǔ)閱讀在將來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，以及對(duì)于他們今后發(fā)展的重要性。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)確保英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的地位，只要有了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的良好氛圍，學(xué)生們才能夠享受閱讀的快樂(lè)，才能夠變被動(dòng)，為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中的地位。此外，學(xué)生也不能盲目的去自學(xué)，要在老師提供簡(jiǎn)單的指導(dǎo)下去有目的、有計(jì)劃地去閱讀學(xué)習(xí)。老師也需要根據(jù)學(xué)生的情況適時(shí)改變要求和指導(dǎo)方法，能讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀課中更好的去學(xué)習(xí)。還有定期舉辦英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也讓活動(dòng)帶動(dòng)校園中的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

3.豐富學(xué)生的閱讀材料

教師可以選取大量且不同種類的閱讀材料讓學(xué)生選擇，每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好，并不是每個(gè)人都對(duì)同一件事物感興趣，為了滿足學(xué)生們各方面的要求，學(xué)校必須提供各種各樣的閱讀材料。當(dāng)然，初中生還是以考試為主，學(xué)校所提供的閱讀材料大部分應(yīng)該與學(xué)生的考試有關(guān)，以幫助學(xué)生在英語(yǔ)的考試中能夠更好的發(fā)揮。學(xué)校也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于時(shí)事和娛樂(lè)的閱讀材料，讓學(xué)生們?cè)谡n后休息或自習(xí)較累后閱讀，有助于了解一些國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)生的事情，不至于和現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)。

三、學(xué)生如何培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

1.先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

在閱讀英語(yǔ)短文時(shí)，不要先急著看文章的具體內(nèi)容，先大體的瀏覽一下后面的問(wèn)題，分清問(wèn)題的類型和考查的重點(diǎn)。對(duì)于客觀題在原文中都能找到與題目相似的片段，但都能選出正確的答案。對(duì)于主觀題在通讀理解原文的基礎(chǔ)上，也能得出正確答案。

2.速度全文，了解大意

在英語(yǔ)閱讀中，主要是通過(guò)尋找文章中的主體句來(lái)實(shí)現(xiàn)快速閱讀的。主體句也就是文章的主旨，是文章寫作的線索，主體就是一般出現(xiàn)在文章片段的開頭或結(jié)尾，開頭起到統(tǒng)領(lǐng)整段文章的作用，結(jié)尾時(shí)對(duì)文章該段內(nèi)容的總結(jié)。當(dāng)然也有一些文章沒(méi)有主體句，需要讀者自己去歸納。

3.詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸?/p>

文章絕不是互不相干的句子，雜亂無(wú)章的堆砌。文章的寫作遵循一定的邏輯和一定的結(jié)構(gòu)。作者為文，有脈可循。一般來(lái)說(shuō)，文章是由四部分組成，標(biāo)題、首段、文章主體段落和結(jié)尾部分。文章的標(biāo)題一般短小精悍，簡(jiǎn)明扼要；首段一般是文章的中心所在；文章的主體段落通常會(huì)分成幾個(gè)部分，每一部分都有主題句和細(xì)節(jié)；結(jié)尾部分通常會(huì)進(jìn)行回顧照應(yīng)開頭。

4.邏輯推理，做好深層次理解

推理和預(yù)測(cè)是很重要的閱讀技能，在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)一篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意，這就是通常所說(shuō)的深層理解。

5.猜詞悟意，掃除閱讀的攔路虎

在閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中，我們不可能認(rèn)識(shí)所有的單詞。因此，通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思是我們?cè)陂喿x中常用到的方法，在對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)時(shí)除了結(jié)合上下文的結(jié)構(gòu)，還可以對(duì)生詞進(jìn)行拆分或組合，這需要學(xué)生有較大的知識(shí)量和較強(qiáng)的閱讀理解能力。

總之，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非在短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到并快速提升的，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要保證學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法，學(xué)生今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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