高淑莉

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0029-02

新一輪課改的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，就是要把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為課程改革的核心理念。和諧產(chǎn)生美，和諧的教育既是一種思想、一種理論，更是一種理想、一種追求，和諧的課堂教學(xué)是廣大教育工作者在新課程深入實(shí)施背景下所追求的理想課堂，怎樣營造以人為本的思品課堂？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)膚淺看法，供同行參考。

一、以人為本，展示教師自身魅力

作為一名思品教師，首先應(yīng)擁有一顆愛心，讓學(xué)生感覺到教師是他的同學(xué)、伙伴，師生之間要心有靈犀一點(diǎn)通；其次，教師在學(xué)生心目中，應(yīng)該具有思想家的風(fēng)范，應(yīng)該具有廣博的思品知識和豐富的思品技能。教師的人格魅力表現(xiàn)在很多方面：在三尺講臺上，形態(tài)自如、儀表端莊、語言標(biāo)準(zhǔn)流暢，這是教師的風(fēng)度；授課時(shí)，精神飽滿、情緒樂觀、邏輯性強(qiáng)，不時(shí)來點(diǎn)風(fēng)趣和幽默，條理清晰，言辭語調(diào)活潑，富于變化，板書工整規(guī)范，教學(xué)方式方法靈活多樣，教態(tài)真誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是教師的素質(zhì)；在教學(xué)中，思想端正，捧出一片愛心，熱情地為學(xué)生鋪路搭橋；對工作認(rèn)真，對事業(yè)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)有講文明、講衛(wèi)生、有禮貌，能刻苦，善學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣，等等。這些品質(zhì)都能夠樹立和形成教師的良好人格品德，也能夠使學(xué)生深深感受到老師的可親可敬，進(jìn)而使學(xué)生做出情感上的傾斜，“親其師”而“信其道”。不論是課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)以自己獨(dú)特的魅力來吸引學(xué)生，讓他們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美！

二、以人為本，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在教學(xué)中，最主要的是在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找到他作為人發(fā)展根據(jù)的‘機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績”?！敖處煹募记稍谟谏朴谟X察兒童的天賦，善于確定是以使他施展智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域”，顯然，在舉國上下高喊素質(zhì)教育的今天，要求教師在教學(xué)中必須突出個(gè)性化教育，面對有差異的學(xué)生，不僅要研究不同學(xué)生的共同特征，而且更重要地要對不同學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究、細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)

每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施差異教育，培育他們的各自特色，挖掘潛能，使其優(yōu)勢得到充分自由的發(fā)揮。比如教師對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然要關(guān)心和愛護(hù)，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、健康人格等方面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)敢于冒尖，敢于超越自我和超越別人；對于學(xué)習(xí)成績相對較

差的學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)簡單劃一，也不能冷漠、歧視，更不能冷語相傷、諷刺挖苦，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個(gè)性受到壓制。對有“棱角”的學(xué)生，我們要見“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長，做新時(shí)代的“伯樂”。教師必須具體分析他們的興趣、愛好和特長是什么，善于捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對他們的興趣、愛好、特長應(yīng)該給予關(guān)心和大力支持，因勢利導(dǎo)，使他們真正感受到個(gè)性的價(jià)值和老師熱切的關(guān)懷，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，以點(diǎn)燃他們智慧的火花和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，以樹立怎樣的消費(fèi)觀為調(diào)查的主線，由此產(chǎn)生四個(gè)問題：（1）你平時(shí)怎樣消費(fèi)的，你認(rèn)為你的消費(fèi)習(xí)慣合理嗎？—生活引領(lǐng)、激發(fā)興趣。（2）你發(fā)現(xiàn)社會中有哪些不合理的消費(fèi)方式和習(xí)慣，你認(rèn)為這樣會給社會和個(gè)人帶來怎樣的影響？—走進(jìn)生活，激發(fā)情趣。（3）面對各種各樣的消費(fèi)習(xí)慣，我們應(yīng)該提倡怎樣的消費(fèi)習(xí)慣和方式？—互動(dòng)探究，形成觀點(diǎn)。（4）我們怎樣去改變社會或你生活的社區(qū)中不合理的消費(fèi)行為？一回歸生活，提升能力。同學(xué)們各抒己見，有的說用來買書，有的說給媽媽買好吃的，還有的說買新衣服等等。這些想法都應(yīng)該肯定，學(xué)生們有他們的想法，他們的消費(fèi)觀念都應(yīng)該是正確的。

三、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“培養(yǎng)學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑”，勢在必行，刻不容緩。讓學(xué)習(xí)有興趣地自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生對于問題的解決是最敏銳的，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，結(jié)合課本知識思考案例，比如教《關(guān)注我們的人身權(quán)利》時(shí)，對于“我們受教育權(quán)應(yīng)該得到保護(hù)”的問題，可以展開討論。比如有學(xué)生問：“在現(xiàn)實(shí)生活中，很多同齡人為什么沒有上學(xué)也沒事，到底怎么回事？”教師和學(xué)生就可以共同來討論，對此一一做出回答。這樣，課堂馬上活躍起來了，同學(xué)們才知道不好好學(xué)習(xí)，連自己的權(quán)利受到侵害時(shí)都意識不到，于是學(xué)習(xí)的興趣和欲望更加強(qiáng)烈了。

四、以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。學(xué)生的創(chuàng)新潛意識其實(shí)很強(qiáng)，因?yàn)樗麄兲焐顫?、好?dòng)、好奇，只要老師發(fā)揮聰明才智，從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，那么他們表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐是會讓你驚訝的！比如，在講到“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”時(shí)，教師拿來一個(gè)啤酒瓶，讓同學(xué)們思考這個(gè)瓶子還能有什么用？同學(xué)們熱烈的討論，但結(jié)果離不開一種思想，總是圍繞瓶子是容器，它能裝水、裝土、插花等等去思考，有一個(gè)男同學(xué)說，他喜歡溜旱冰，瓶子可以用來做“滑板”，還可以用來當(dāng)“樂器”、“地震預(yù)報(bào)器”、“自衛(wèi)的武器”等等。多么富有想象力的學(xué)生??！ 在他的啟發(fā)下，教室里一下子熱鬧起來，同學(xué)們的思維開始活躍，又想出十幾種用途，于是教師順?biāo)浦?，告訴學(xué)生：“要想創(chuàng)新必須打破思想惰性和思維慣性，遇到問題時(shí)，要從多角度去思考，大膽的求新、求異，才能逐步形成創(chuàng)造力。”

實(shí)踐證明，以人為本，多讓學(xué)生進(jìn)行想象、表現(xiàn)、提問，不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最好方式。構(gòu)建和諧思品課堂，教師必須準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，堅(jiān)持“以人為本”，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，從而促進(jìn)每名學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。