王婉雅

【摘要】近幾年來，思維導圖的教學模式在各科的教學中得到了越來越多的運用，今天我們就小學英語的教學來探討一下什么是思維導圖以及思維導圖是如何運用的，希望能夠對各位教師有所幫助。

【關鍵詞】小學英語 思維導圖 如何運用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0109-02

一、什么是思維導圖

所謂思維導圖，指的是互相關聯(lián)的知識構成的完整的信息系統(tǒng)，它是一種有效的思維模式，是一種能夠應用于記憶、學習、思考的“地圖”，它對人類擴散思維的展開有著重要的幫助作用。它指的是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等外界信息在大腦中經過與過濾、組織而形成自己的“地圖”。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用

（一）利用思維導圖來吸引學生對英語知識學習的興趣

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學模式，教師習慣了把自己所了解的知識一股腦地灌輸給學生，課堂氛圍死板，學生的學習興趣也不高。思維導圖的教學模式則講究的是開拓學生的發(fā)散性思維，更符合兒童的年齡和心理特點。舉例而言：在進行單詞的教學時，傳統(tǒng)的教學模式是“教師直接告訴學生apple翻譯成漢語是蘋果，banana翻譯過來是香蕉”，這種教學的模式是教師把知識一股腦地灌輸給學生，學生只能動用自己的記憶細胞來強迫自己記住。而利用思維導圖來進行教學的話，教師可以以水果fruit為中心來發(fā)散學生的思維，讓學生自己去想水果都有哪些，我還想知道哪些水果的英語翻譯，有的學生可能會想到“香蕉、梨、葡萄、草莓”等等，教師引導學生把自己想到的水果從fruit的中心引一條線出來繪制成不同顏色的圖形。這是一種簡單的思維導圖的繪制，這種圖形的模式對于吸引學生的興趣有著非常重要的輔助作用，同時它也能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，對學生的英語知識學習很有利。

（二）利用思維導圖可以提升學生的英語寫作和表達能力

培養(yǎng)學生的英語的寫作和表達能力也是小學階段的重要教學目標之一，那么教師如何利用思維導圖來培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力呢？我們可以拿英語教學中的自我介紹為例，在英語的初級階段，教師往往會讓學生用英語作自我介紹，首先教師可以讓學生以自己（myself）為中心，然后選定一個話題進行發(fā)散性思維，例如我的身高體重年齡是多少、我的家庭里有幾位成員，每位成員的職業(yè)又是什么等等，讓學生繪制出一幅思維導圖。等學生繪制完成之后，教師可以引導學生每4個人成立一個合作小組，小組內就每一位成員的思維導圖進行討論、改進并最終確定一個合適的表達順序，然后再由學生進行陳述或者書寫。這種借助思維導圖來幫助學生合理地規(guī)劃寫作、表達順序的形式對提升學生的寫作和表達能力有著積極地意義，它教會了學生在進行英語描述的方法：先去列出自己的想法然后再去想如何來進行表達。

（三）利用思維導圖來可以提升閱讀教學的效率

閱讀在英語教學中有著很重要的位置，它對于培養(yǎng)學生的英語語言組織、句式應用都有著重要的幫助作用，那么教師如何利用思維導圖來提升閱讀教學的效率呢？我們拿課文《My favourite toy is a car》來進行舉例，這篇課文主要是圍繞“toy”來進行描述的，例如有的學生最喜歡的玩具是小汽車而有的學生最喜歡的則是游戲機，因此教師可以引導學生以“toy”為中心來繪制思維導圖，然后再進行發(fā)散補充，我最喜歡的玩具是car，那么Amy最喜歡的玩具是什么呢？通過閱讀我們可以了解到是computer game，Tom最喜歡的玩具是kite，教師引導學生以玩具為中心來進行擴展延伸，既可以幫助學生記住更多的英語詞匯，同時也能加深學生對課文的理解，讓學生明白這篇課文中我們最主要學習的是什么內容，應該記住哪些詞匯。這對于教學效率的提升有著重要的幫助作用，因此教師在進行課文閱讀教學時，可以利用思維導圖來提升效率。

三、思維導圖應用時的注意事項

既然思維導圖對小學英語教學有著積極的作用，那么在繪制思維導圖過程中教師應該注意哪些事項呢？首先一定要用中央圖，以某一個事物為中心來進行發(fā)散，次要的主題一般為3-7個，盡可能不同的分枝使用不同顏色的筆來描繪，方便進行區(qū)分；還有就是布局要合理，層次要分明，防止最后畫出來的一張思維導圖自己都不認識更不要說讓別人看懂了。另外，教師在引導學生進行思維導圖繪制時，一定要結合學生的年齡特點，小學階段的學生他們的邏輯、條理能力都還在培養(yǎng)中，教師可以教他們從簡單的圖形來進行繪制，由淺及深由易到難，提升學生繪制思維導圖的水平。

四、總述

近幾年來，思維導圖輔助教學的模式越來越多地運用在了各科的教學過程中，那么就小學英語的教學而言，思維導圖為教學帶來了什么樣的效果呢？教師又應該如何來教學生繪制思維導圖呢？以上內容時個人在工作中的一點思考與總結，希望能夠對各位教師有所幫助，相信每一位教師都能利用好思維導圖這個工具，切實培養(yǎng)學生的英語學習能力，讓我們的教學變得越來越有效果、越來越美好。

參考文獻：

[1]金黎靜.巧用思維導圖，攻破語篇教學——探究思維導圖在小學英語高年級語篇教學中的運用.《知識文庫》.2016（4）

[2]崔曉婧.巧用“思維導圖”，有效開展英語語篇教學.《新課程：小學》.2015（4）81-81