王大福

【摘要】隨著我國社會市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，刺激著市場對人才的需求逐漸加大，對人才所具備的專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬诺母咚刭|(zhì)要求，高職院校作為我國培養(yǎng)知識型技術(shù)人才的重要平臺之一，一直為我國輸送著大量的專業(yè)知識型技術(shù)人才，高職院校大學語文是高職教育中重要的必修課程，但是現(xiàn)階段，高職院校對大學語文的教學活動極為忽視，固化的教學模式嚴重影響著學生的學習興趣以及學習積極性，使得高職院校的大學語文教學質(zhì)量無法得到顯著提高，本文結(jié)合筆者自身多年從事大學語文教學經(jīng)驗，簡單對高職院校大學語文教學現(xiàn)狀以及改革作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學語文 教學現(xiàn)狀 改革措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0052-02

隨著我國不斷地對現(xiàn)有教育制度進行深化改革，使得高職院校在日常的教學工作中，面臨種種挑戰(zhàn)以及多重機遇，大學語文教學是我國傳統(tǒng)的文化知識教學模式，立志于培養(yǎng)具備優(yōu)秀的漢語言素養(yǎng)的人才，但是現(xiàn)階段，高職院校過分重視對技術(shù)性科目的教學培養(yǎng)，極為忽視大學語文的日常教學活動，同時，部分高職院校的教師依舊沿用固化的教學模式，無法適應(yīng)社會現(xiàn)代化的發(fā)展，給高職院校大學語文的教學開展帶來巨大問題，鑒于此，積極改革高職院校大學語文現(xiàn)有教學模式，改變固有教學理念，對高職學生的未來發(fā)展有著重要的作用。

一、現(xiàn)階段高職院校大學語文教學出現(xiàn)的問題

（一）固化的教學理念

高職院校的主要教學目標以及教學任務(wù)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的知識型人才，因此，很多高職院校的教學任務(wù)極為繁重，在學制比普通高校短的基礎(chǔ)上，多數(shù)高職院校忽視大學語文教學，在課程的編制上，擠占大學語文的教學時間，使得大學語文教學活動流于表面，長此以往，使得大學語文教師以及高職院校的學生都不再重視對大學語文的教學以及學習，同時，有的高職院校過分注重對大學語文技術(shù)性的教學，使得高職學生反復的練習語文寫作能力，比如有些高職院校的大學語文教師偏激的要求學生不停地進行商務(wù)寫作的練習，忽略了對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加上有些高職院校僅僅是在大一的時候開設(shè)大學語文課程，沒有體現(xiàn)出大學語文教學的連貫性，這種種表現(xiàn)，都體現(xiàn)出現(xiàn)階段高職院校在大學語文教學中的固化教學理念，嚴重影響中高職學生的高素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）不完善的師資隊伍

一支優(yōu)秀的師資隊伍，是高職院校順利開展大學語文教學的基礎(chǔ)，但是目前來看，部分高職院校在建立師資隊伍時，極為忽視對大學語文課程的專業(yè)師資隊伍建設(shè)，很多教師都是普通高校的兼職教師，這種教師在教學時，很容易產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài)，不專心的教學心態(tài)，嚴重影響著學生對大學語文知識的吸收，同時也有部分教師是由中專等地方教學系統(tǒng)中抽調(diào)過來的，本身缺乏專業(yè)的大學語文教學能力，導致高職院校在構(gòu)建大學語文課程專業(yè)師資隊伍時，力量薄弱，無法擔負起大學語文的日常教學活動[1]。

（三）教學模式落后

正如前面所述，固化的教學理念，使得無論是學生還是老師，以及學校這三方面都極為忽視對大學語文的學習，這就使得大學語文的教學目的在一定程度上產(chǎn)生偏差，使得教學模式極為落后，教師在實際的教學活動中，依舊沿用較為傳統(tǒng)的字、詞、句這樣的膚淺教學方法，未深入地理解和挖掘課文，使得高職院校的大學語文課堂教學氣氛沉悶乏味，影響著學生的學習興趣，同時固化的教學模式，也導致學生無法具備良好的文學素養(yǎng)以及文學欣賞能力，影響著學生的全面發(fā)展。

二、高職院校大學語文教學改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

在高職院校實際的大學語文教學活動中，語文教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學觀念，在立足于實際教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸重視大學語文教學的重要性，同時幫助學生制定全新的符合社會發(fā)展需求的教學目標，引導學生樹立正確的學習理念，在重視人文素養(yǎng)以及語文文化素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推動課堂教學活動的改善，幫助激發(fā)學生的大學語文學習興趣，從而在提高學習積極性的基礎(chǔ)上，提高高職學生大學語文的教學質(zhì)量[2]。

（二）與實際相結(jié)合

高職院校大學語文的學習，不能在以偏概全的情況下，單一的學習語文寫作技巧，應(yīng)當在結(jié)合實際生活環(huán)境以及條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合主要教學內(nèi)容以及教學目標，幫助培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。大學語文的學習，不僅僅是學生對我國傳統(tǒng)文化作品以及國外傳統(tǒng)文化作品的理解和學習，還是在引導學生對這種文學作品的欣賞里，逐漸體會到全世界各民族所具備的優(yōu)秀品德，在了解作者內(nèi)心的基礎(chǔ)上，從而深化自身的內(nèi)心世界，因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)當在實際教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活，透過文學作品來理解生活中的道理，在深入挖掘文學作品包含的精神世界的基礎(chǔ)上，引導學生樹立良好的世界觀以及價值觀。

（三）改革教學模式

課堂教學是高職院校開展大學語文教學的重要平臺，教學模式的改善，對促進高職院校大學語文教學質(zhì)量的提升有著重要的作用。首先，提升學生學習興趣是高職院校大學語文教學模式改革的重要依據(jù)[3]，教師可以通過各種先進的教學模式進行教學改革，比如情景教學法、自主探究法、多媒體教學法等，組織學生通過豐富多彩的教學活動，輕易的掌握和理解文學作品中包含的思想感情以及人文情景，以此幫助學生具備良好的人文素養(yǎng)以及審美能力。

三、結(jié)語

社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求轉(zhuǎn)件改變，高素質(zhì)復合型人才逐漸成為市場的寵兒，鑒于此，高職院校應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)教學理念，改革創(chuàng)新教學模式，在立足于實際教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用先進的教學手段，對提高學生的文化素養(yǎng)有著積極的作用。

參考文獻：

[1]刁麗英.高職院校大學語文教學現(xiàn)狀與改革探析[J].蘇州市職業(yè)大學學報，2006，02：31-34.

[2]王楠.淺析高職院校大學語文教學現(xiàn)狀與改革路徑[J].求知導刊，2016，11：96.

[3]石柳.高職院校大學語文教學現(xiàn)狀分析及學科建設(shè)探析[J].企業(yè)家天地，2011，02：80-81.