鄧廷玉

【摘要】以往的初中歷史課堂，教師所采用的教學(xué)方式是以講解、概括為主的“注入式”教學(xué)方式，學(xué)生是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的聽眾，對教師所講解的教材內(nèi)容進行傾聽之后進行死記硬背。這樣的教學(xué)方式使本應(yīng)生動風(fēng)趣的歷史課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，感覺歷史學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率也是異常低下。因此，通過采取靈活生動的教學(xué)方式，促進趣味性歷史課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前廣大歷史教師所應(yīng)重點關(guān)注和關(guān)心的話題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)代多媒體手段 課堂疑問 課外實踐活動

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0049-02

興趣是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)行為活動的源頭和動機。有了興趣，學(xué)生才會精心投入，并體驗到學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感。在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)是一件輕松愉悅的事情，學(xué)起來既輕松又趣味盎然，歷史學(xué)習(xí)效率也會達到高效化、令人滿意的效果。因此，作為初中歷史教師，我們要十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以興致勃勃、興趣盎然學(xué)習(xí)此門課程。

下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑進行幾點個人意見和感悟的闡述。

一、結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師都是直接用口頭講解的方式向?qū)W生傳授歷史教材中的歷史事件、歷史人物、歷史意義等知識點，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被當(dāng)作吸收知識的容器，這導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣變得淡薄，對于某些具有抽象性和復(fù)雜性特點的歷史知識，也難以在短時間內(nèi)有深刻的感知與認(rèn)識。而現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，它具有簡潔靈活、直觀直觀、動感性強的特點，將其運用到歷史課堂教學(xué)中，可以使歷史教材中紛繁復(fù)雜、深奧難懂的歷史知識變得簡單直觀、形象生動，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)情緒。因此，在歷史教學(xué)中，我們就可結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)生對歷史學(xué)科知識的深層次感悟和理解。

例如，以《甲骨文與青銅器》這一課為例，在講解這一課內(nèi)容時，一上課，我首先給學(xué)生播放了由F4演唱的歌曲《流星雨》，從而營造出和諧溫馨的教學(xué)氣氛，舒緩學(xué)生情緒，接著順勢設(shè)疑“在人類文明不發(fā)達的遠(yuǎn)古，人們?nèi)绻龅搅肆餍怯赀@種他們無法解釋的自然現(xiàn)象會如何做呢？”由此引出話題“甲骨文的含義”。隨后，在對文本內(nèi)容的講解過程中，我又利用多媒體課件展示了甲骨文、青銅器的圖片，讓學(xué)生直觀觀看甲骨文、青銅器的相關(guān)資料。這樣，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從影、音、像多角度地營造了直觀情境，使學(xué)生感覺如臨其境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對甲骨文和青銅器有了更為清晰、透徹的感知和了解，有利于增強學(xué)生的民族自豪感，加強學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。

二、巧妙設(shè)置課堂疑問，誘發(fā)學(xué)生的思考興趣

平鋪直敘的講解和陳述，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課程重點內(nèi)容。[2]而設(shè)計啟發(fā)性問題，則可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈探究問題答案的欲望，當(dāng)學(xué)生通過自己思考或經(jīng)教師點撥得出正確答案后，會有豁然開朗的學(xué)習(xí)感受和輕松解決問題的成就感，這無疑會有利于進一步激發(fā)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的動力源泉。因此，在課堂教學(xué)中，我們要盡量避免反復(fù)平鋪直敘的講解的陳述，而是要巧妙設(shè)置課堂疑問，以此來誘發(fā)學(xué)生的思考興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在對“蔡倫發(fā)明造紙術(shù)”這一知識點進行講解時，除了課本知識，我們還可結(jié)合這一知識點引申出下面問題：蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的原因是什么？在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們是靠什么來書寫的？如此，能極大地誘發(fā)學(xué)生的思考興趣，當(dāng)對這兩個問題得出合理的答案之后，學(xué)生對于蔡倫發(fā)明造紙術(shù)這一知識點，了解和認(rèn)識的程度會更深一步。課件，與平鋪直敘的講解式教學(xué)方式相比，這種設(shè)置疑問的方式更能激發(fā)學(xué)生的思考興趣，在學(xué)習(xí)效果上，也是優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的。

三、開展豐富課外實踐活動，體現(xiàn)歷史課程開放性特征

課外實踐活動，即根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體活動主題，選擇合適活動陣地，以學(xué)生為活動主體組織的課堂以為的實踐活動。[1]它具有開放性、實踐性、靈活性特征，方式新穎有趣，內(nèi)容豐富多彩，既能為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，也能有效激發(fā)學(xué)生對歷史信息進行探索的興趣。因此，我們要積極利用好課外實踐活動這一形式，來充分激發(fā)學(xué)生對歷史課外活動的參與興趣，并以此提高課堂教學(xué)的實效性。

例如，以《社會歷史小調(diào)查》這一課為例，因為近代歷史距離現(xiàn)代學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是，我組織學(xué)生開展了一項課外實踐活動，希望學(xué)生可以近距離感受身邊變化，讓學(xué)生親眼見證社會的進步。課外實踐活動的任務(wù)為：要求學(xué)生以組為單位，選擇一個與社區(qū)發(fā)展有關(guān)的調(diào)查對象，各自擬定一個調(diào)查名稱和調(diào)查提綱。調(diào)查活動主題有：不同歷史時期社區(qū)物業(yè)發(fā)展情況、不同歷史時期社區(qū)教育發(fā)展情況、不同歷史時期社區(qū)成員情況等等。這樣，我通過組織學(xué)生開展這一課外實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場地由封閉式的教室轉(zhuǎn)向了開放式的社區(qū)，充分激發(fā)了學(xué)生對歷史信息進行探索的興趣，而且，也能有效培養(yǎng)學(xué)生克服困難和團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，作為初中歷史教師，我們要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一因素，并且積極探究各種行之有效的策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，覺得十分輕松而且趣味盎然。

參考文獻：

[1]于盈盈《中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》東北師范大學(xué)2010-05-01

[2]于秀蘭《情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》山東師范大學(xué)2013-10-10