李新萍+朱綠漢

摘 要 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平大幅提高的今天，過(guò)多地追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“快”，讓我們忽視了營(yíng)造公平、和諧社會(huì)的“慢”。因此建立和諧中國(guó)被提上了政府的“十二五”規(guī)劃和兩會(huì)議事日程，“十三五”期間，教育公平也成為備受關(guān)注且極其重要的一環(huán)。而作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，農(nóng)村教師的幸福與待遇的公平與否更應(yīng)受到關(guān)注，因?yàn)榻處煹男腋Ｅc否直接關(guān)系到我國(guó)的教育水平能否得到提高，農(nóng)村教師的幸福是幸福中國(guó)的一個(gè)重要部分，是真正實(shí)現(xiàn)教育公平的重要部分，農(nóng)村教師不應(yīng)該再被忽視。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師 教育公平 幸福感 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0048-02

社會(huì)的進(jìn)步靠教育，教育的希望在教師。可以說(shuō)，一支充滿朝氣、才氣的教師隊(duì)伍在一定程度上能左右整個(gè)教育的成敗。提升農(nóng)村教師的幸福感，也是構(gòu)建和諧中國(guó)，體現(xiàn)教育公平的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)應(yīng)以上分析的制約農(nóng)村教師幸福感的因素，提升農(nóng)村教師幸福感，需要從社會(huì)、學(xué)校和教師三個(gè)層面出發(fā)，采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、社會(huì)要關(guān)注農(nóng)村教師，提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位

1.提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位。教師作為人類文明的傳承者和創(chuàng)造者，在推動(dòng)社會(huì)文明和創(chuàng)造和諧社會(huì)中起到了巨大的作用。尊師重教是我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，教師的社會(huì)地位也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)志。提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位，提高農(nóng)村教師工資、按時(shí)發(fā)放鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼，政府要加大對(duì)教育的投入，改善辦學(xué)條件，每個(gè)教室都安裝電子白板，配備多媒體教學(xué)設(shè)施，完善醫(yī)療、住房等福利制度。

2.寄予農(nóng)村教師合理的社會(huì)期望。教師背負(fù)著培育下一代人才的巨大責(zé)任，社會(huì)對(duì)教師也寄予了深切的厚望，甚至將教師視為“神”，以為教師無(wú)所不能，一旦教師的努力與社會(huì)期望不能合拍的時(shí)候，對(duì)教師的責(zé)難便開(kāi)始了，特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)新聞媒體對(duì)個(gè)別失職教師的大勢(shì)批評(píng)，使整個(gè)社會(huì)對(duì)教師都充斥著鄙視、厭惡、甚至憎恨。社會(huì)的寬容和支持是農(nóng)村教師成長(zhǎng)的有利環(huán)境，合理的社會(huì)期望可以降低農(nóng)村的社會(huì)壓力，因此，社會(huì)要用正確的價(jià)值觀念去衡量農(nóng)村教師的勞動(dòng)成果，當(dāng)社會(huì)對(duì)教師進(jìn)行指責(zé)、謾罵時(shí)，不要把這些壓力都推到教師個(gè)人的身上，教育管理部門要引導(dǎo)公眾對(duì)教師建立合理的期望。多關(guān)注農(nóng)村教師的優(yōu)秀成果和先進(jìn)事跡，形成社會(huì)對(duì)農(nóng)村教師良好的信任感。

二、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件優(yōu)化教師成長(zhǎng)空間

1.減少農(nóng)村教師壓力。教師是一個(gè)鮮活的生命體，他們需要發(fā)展、需要有自己支配的時(shí)間和空間，很多不必要的工作往往將老師折磨得筋疲力盡，“兩眼一睜，忙到熄燈”是很多農(nóng)村教師真實(shí)的生活寫照，在這樣的狀況下，幸福感蕩然無(wú)存。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用科學(xué)的眼光看待農(nóng)村教師的日常工作，給教師們減壓；要善于因材施用，做到人盡其才、才盡其用，避免不恰當(dāng)?shù)娜耸掳才?；更重要的是要學(xué)會(huì)尊重農(nóng)村教師、學(xué)會(huì)贊美下屬，被重視、被尊重和自身價(jià)值得到最大實(shí)現(xiàn)正是農(nóng)村教師幸福感產(chǎn)生的重要源泉。

2.創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境。農(nóng)村教師職業(yè)的幸福感，與學(xué)校和諧的人際關(guān)系分不開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要做出表率作用，形成一種精神凝聚力，在做出利益分配和榮譽(yù)分配的時(shí)候進(jìn)行全局考慮，避免造成人際關(guān)系的緊張。學(xué)校對(duì)教師間拉幫結(jié)派、勾心斗角的行為要予以批評(píng)和制止；要弱化競(jìng)爭(zhēng)，在精誠(chéng)合作中緩解教師們的壓力，讓農(nóng)村教師在和諧的人際環(huán)境中，快樂(lè)的工作，愉悅的生活。

三、教師要努力提高自己的綜合素質(zhì)

1.提升人格魅力。成為一位具有人格魅力的教師，才會(huì)贏得周圍人的認(rèn)可和尊重，才會(huì)有幸福感。要提升人格魅力，首先要具有為教育事業(yè)奮斗的使命感，擁有自己的職業(yè)理想，始終保持一個(gè)平和、愉快的工作心境；其次，要具備良好的性格特征，充滿信心，并能虛心向他人學(xué)習(xí)，具有明確的工作目標(biāo)和執(zhí)行目標(biāo)的決心和毅力，對(duì)突發(fā)事件能沉著冷靜的處理；再次，要具備持久的職業(yè)動(dòng)力，在困境中求進(jìn)步，在艱難中勇于前行，對(duì)工作始終持有一種不懈的追求。只有獲得事業(yè)的成功，才會(huì)獲得心靈的富足，才會(huì)感覺(jué)到自己是幸福的。

2.提高專業(yè)化水平。教師職業(yè)是一個(gè)幸福的職業(yè)，又是一個(gè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的職業(yè)。農(nóng)村教師要提升自己的專業(yè)化水平，應(yīng)該不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，付諸實(shí)際行動(dòng)，努力成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。

3.增強(qiáng)幸福能力。對(duì)于農(nóng)村教師而言，不同的幸福能力會(huì)有不同的幸福感受，這取決于教師對(duì)幸福的認(rèn)知水平和體念能力的高低。農(nóng)村教師要正確地定位自己的幸福，將幸福建立在為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，課堂的成功、學(xué)生的尊重和理解、家長(zhǎng)的稱贊甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是應(yīng)該是幸福。這樣農(nóng)村教師生活中的幸福將會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)心將會(huì)愈加寧?kù)o而富足。

（責(zé)任編輯 全 玲）