陳娜

摘 要 探索新的可行性課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，并提升他們的合作意識(shí)與交流能力，有效地提高課堂效率，是我們追求的目標(biāo)。我們采用導(dǎo)學(xué)案助力課堂教學(xué)，小組合作豐富課堂教學(xué)，匯報(bào)展示升華課堂教學(xué)，收效頗好。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0044-02

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了落實(shí)新理念，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展我校教育教學(xué)水平，我校通過外出學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、繼續(xù)教育的自我學(xué)習(xí)，廣大教師已經(jīng)明白課改的目的與好處，產(chǎn)生改變已有“以教為主”教學(xué)模式的愿景。然而在課程改革的過程中遇到了各種各樣的困難，在實(shí)施過程中也存在著很多的疑惑，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。所以探索新的可行性課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，并提升他們的合作意識(shí)與交流能力，有效地提高課堂效率，在我校教育教學(xué)尤為重要。通過近兩年的研究，現(xiàn)將收獲分享如下：

一、導(dǎo)學(xué)案助力課堂教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，我們提出了課前預(yù)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式——導(dǎo)學(xué)案。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，通過我們的跟進(jìn)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，單一的導(dǎo)學(xué)案來完成預(yù)習(xí)自學(xué)，久了會(huì)流于形式。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用不夠合理，有時(shí)流于形式。針對這一問題，采取如下具體對策：

1.根據(jù)不同課型，我們每單元采用“導(dǎo)學(xué)案”“自主預(yù)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂模式”和“課前不預(yù)習(xí)”相結(jié)合的多樣學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生“喜新厭舊”的心理特點(diǎn)。

2.有的課適合提前自學(xué)，有的課需要學(xué)生課前無知，才能有效的發(fā)展思維深度。不同課型應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)模式，才能有的放矢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。比如《倒數(shù)》屬于規(guī)定性的知識(shí)點(diǎn)，無需推理；學(xué)生自學(xué)知道就可以的，可以采用導(dǎo)學(xué)案。課堂改革不是一個(gè)教師的力量所及，所以課前集體備課，確定以知識(shí)為載體培養(yǎng)能力的教學(xué)方法尤為重要。

二、小組合作豐富課堂教學(xué)

模仿一段時(shí)間小組教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)，有小組合作交流的教學(xué)方式，但沒有合理的具體可操作性，多數(shù)只是流于形式。針對問題，采取如下具體對策：采用研訓(xùn)結(jié)合，邊聽課提出問題，邊理論培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)出課上的小組合作環(huán)節(jié)，教師要恰到好處的合理安排。有些可以同桌合作，有時(shí)是小組合作。教師應(yīng)訓(xùn)練兩個(gè)小組在班內(nèi)做示范，讓學(xué)生明確每個(gè)人做什么，如何做。教師應(yīng)逐個(gè)小組參與傾聽，用一個(gè)多月的時(shí)間了解每個(gè)小組整體、個(gè)體存在的問題，讓學(xué)生形成樂于合作交流的習(xí)慣。交流前一定給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸樹立信心，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。并制定了《小組合作學(xué)習(xí)策略》和《小組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及記錄表》。

三、匯報(bào)展示升華課堂教學(xué)

匯報(bào)展示環(huán)節(jié)實(shí)施一個(gè)階段后，通過課堂教學(xué)和教師訪談，發(fā)現(xiàn)或者是個(gè)別學(xué)優(yōu)生的專場演出，或者是學(xué)生語言表達(dá)能力差，思路雖然清晰，但真正表達(dá)自己的想法卻很難。針對這一問題，采取如下具體對策：

1.教師本身應(yīng)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難看到有些數(shù)學(xué)教師本身的數(shù)學(xué)語言規(guī)范性是不夠的。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是我們的孩子不會(huì)用簡潔、完整的數(shù)學(xué)語言來表述一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

2.鼓勵(lì)孩子在和別人交往的時(shí)候，多說話，但是說話前，要適當(dāng)分析下自己想表達(dá)的內(nèi)容，把要說的進(jìn)行排列組合，再根據(jù)當(dāng)時(shí)情況按重要與否進(jìn)行表述。

3.增加課外閱讀量。多閱讀各種文章，無論是報(bào)紙上的，還是網(wǎng)絡(luò)上的、書本上的，多讀書提高理解力，多當(dāng)眾讀書提升表達(dá)信心及能力。

4.教師給學(xué)生創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。如利用插圖，給學(xué)生提供說的平臺(tái)。在我們的教材中，很多例題的出示都配合著一幅幅插圖。插圖給學(xué)生提供了多個(gè)信息，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的提高。如在教一年級(jí)上冊《用數(shù)學(xué)》一課，老師出示一幅學(xué)生圖。請學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)圖提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。有學(xué)生說：“左邊有6個(gè)人，右邊有8個(gè)人，一共有多少人？”；也有學(xué)生說：“男生有7人，女生有7人，一共有幾人？”等等。這樣學(xué)生在提問題的過程中，不僅從多角度理解了圖意，也輕松愉快地訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)摸索，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有了增強(qiáng)，同學(xué)們都有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了在小組內(nèi)合理的傾聽交流，他們不僅有了展示的欲望，也懂得了如何展示，從哪個(gè)角度想，從哪個(gè)角度做，掌握了一定的展示技巧。如小組展示匯報(bào)時(shí)，他們分工明確，全員參與，一些基本動(dòng)作，常用語言都得到了很好的利用。自課堂教學(xué)研究以來，教師們把理論性教學(xué)新理念真正運(yùn)用到了理論培訓(xùn)和教育教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中更進(jìn)一步地理解了新理念，做到了學(xué)以致用，積累了研究資料，向反思型、專業(yè)型教師發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2015，（26）.

[2]蒙淑萍.基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].教育：文摘版，2016，（8）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）