艾斯凱爾·乃吉米丁

摘 要 對于每一個初中數(shù)學(xué)教師來說，提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前的主要任務(wù)，為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要在了解教學(xué)實際需求的基礎(chǔ)上，分別從上課前、上課時與上課后三個方面提出完善對策，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為上課做好充足的準(zhǔn)備；教師在上課時需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量；上課后還需要落實知識的拓展，讓學(xué)生鞏固好課上所學(xué)的知識。這樣才能有針對性的提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0006-02

一直以來，教師面臨的主要問題就是如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這一問題困擾著每一個教育人員。我對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著自己的看法，下面本文結(jié)合我多年的教學(xué)實踐進(jìn)行了相應(yīng)的探討，希望能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

第一，我們應(yīng)該制定好詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，通過制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，進(jìn)而讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的根本目的，不僅如此，預(yù)習(xí)工作還需要有較為完善的預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，只有這樣才能同時滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需求。比方說，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和時，課前預(yù)習(xí)要求就要分成兩類，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該在了解三角形內(nèi)角和為180度的前提下知道具體的證明過程，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則應(yīng)該明白三角形內(nèi)角，根據(jù)相關(guān)定理會求未知角度數(shù)。

第二，要采用合理的方式檢測預(yù)習(xí)的效果。一味地進(jìn)行預(yù)習(xí)卻不懂得檢測預(yù)習(xí)效果就會影響預(yù)習(xí)的總體效率，這樣就會讓預(yù)習(xí)更加形式化，無法充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用。根據(jù)每個學(xué)生不同的家庭現(xiàn)狀制定有針對性的檢測方法，如果學(xué)生家長有足夠的時間輔導(dǎo)學(xué)生的功課，并且具有一定的預(yù)習(xí)效果檢測能力，預(yù)習(xí)檢測工作可以讓家長來做；如果家長沒有足夠的時間輔導(dǎo)學(xué)生的功課，或者家長的預(yù)習(xí)效果檢測能力較弱，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)效果檢測任務(wù)就交由檢測組長來完成，同時還應(yīng)該在課堂上如實反映檢測結(jié)果，以便教師能夠更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況；此外，針對一些情況比較特殊的學(xué)生，其預(yù)習(xí)效果檢測工作應(yīng)該讓教師親自負(fù)責(zé)。這樣有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢測能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、注重課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

第一，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的不同特征把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上盡量讓所有學(xué)生都有收獲，可以把學(xué)生分成兩大類，一類是學(xué)習(xí)較好與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一類是學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)較好與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搭配，能夠養(yǎng)成學(xué)生之間互相幫助的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這樣還能在一定程度上緩解教師的教學(xué)難題，避免由于學(xué)生太多而照顧不周的情況。在完成一個階段新課程的學(xué)習(xí)之后，教師可以在課堂上安排學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生共同進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣能夠有效拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到更多的知識，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要給予足夠的關(guān)懷，不斷鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的自信心，讓這部分學(xué)生在牢固掌握相關(guān)知識、技能的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化練習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

第二，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方式與語言的創(chuàng)新。不同的教師對同一個知識點的講解方式不同，這樣就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，怎樣才能使用最佳的講解方式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需解決的主要問題，也是每一個數(shù)學(xué)教師必備的一項技能。進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該仔細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。新型教學(xué)方式應(yīng)該大膽摒棄傳統(tǒng)、落后的填鴨式教學(xué)模式，增加師生、生生之間的課堂互動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，教師充分發(fā)揮指引作用，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

三、做好課后的拓展訓(xùn)練，把鞏固向課外延伸

第一，課后的知識拓展應(yīng)該具有明確的目標(biāo)，只有這樣才能從根本上拓寬學(xué)生的知識面，尤其是課后拓展知識的內(nèi)容應(yīng)該更加具體，初中數(shù)學(xué)教師需要提前做好準(zhǔn)備，可以根據(jù)課堂上遺留下來的問題有針對性的進(jìn)行知識拓展，脫離了課堂教學(xué)實踐的知識拓展形式化嚴(yán)重，拓展效率也較低。

第二，課后的拓展工作應(yīng)該具有一定的層次性，也就是說，課后的拓展工作應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行落實，要做到因材施教。比方說，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在課外的拓展訓(xùn)練中應(yīng)該增加一些奧數(shù)的內(nèi)容，提升自己的思維能力；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就應(yīng)該充分利用課外時間鞏固課堂所學(xué)的知識。

第三，課后的拓展訓(xùn)練應(yīng)該保持豐富多彩。要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于課后訓(xùn)練的監(jiān)管力度較弱，假如學(xué)生對課后訓(xùn)練不感興趣，就容易影響拓展訓(xùn)練的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅幫村.對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（10）.

[2]張寶梅.淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.教育教學(xué)論壇，2012，（30）.

（責(zé)任編輯 陳 利）