秦浩源

【摘要】2009年以來，我國汽車產(chǎn)銷量連續(xù)6年穩(wěn)居世界第一，汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)重要支柱產(chǎn)業(yè)，宏觀上汽車行業(yè)的就業(yè)形勢比較樂觀，但針對高職高專汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生而言，在就業(yè)過程中還存在一些具體問題，本文以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2017屆畢業(yè)生為例，分析當(dāng)前高職高專學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題，并提出相應(yīng)對策?！娟P(guān)鍵詞】高職高專 汽車檢測與維修技術(shù) 就業(yè)

一、汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中所遇到的問題

受我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的影響，社會各界尤其是近幾年的高中畢業(yè)生對于汽車行業(yè)的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，從我系汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)招生規(guī)模上可以看出，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)生源人數(shù)逐年增多，2017年6月我系將有139名畢業(yè)生走向工作崗位，從今年年底學(xué)生參加企業(yè)招聘和頂崗實(shí)習(xí)的情況來看，部分學(xué)生存在一些具體問題，筆者對這些問題進(jìn)行了整理與歸納如下：

（一）對本行業(yè)就業(yè)形勢認(rèn)識不夠深入。通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，我系139名汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有39%的學(xué)生對當(dāng)前本專業(yè)的就業(yè)形勢表示不清楚。139人中，有76%的學(xué)生表示現(xiàn)在暫時(shí)還沒有考慮自己自主選擇就業(yè)單位，先暫時(shí)在學(xué)校提供的就業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，等畢業(yè)后再自己尋找就業(yè)單位。剩下的24%的學(xué)生在自主尋找就業(yè)單位時(shí)，大多數(shù)學(xué)生抱怨實(shí)際的工作環(huán)境和工資待遇與自己的期望值不符，感覺工作環(huán)境比較惡劣，比較多的是從事一些與體力勞動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如：在汽車美容店實(shí)習(xí)的學(xué)生多事從事洗車員崗位，在汽車維修店從事學(xué)徒工等。

（二）缺少職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。好的職業(yè)規(guī)劃不僅將來的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到在當(dāng)前選擇就業(yè)單位時(shí)做出正確的選擇。在問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，97%的學(xué)生對將來的的職位及工資待遇等雖然有明確的的期望，如：自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)營汽車修理廠、汽車工程師等，但對于如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)問題上，有69%的學(xué)生表示并沒有明確計(jì)劃。所以在選擇就業(yè)崗位時(shí)大多數(shù)學(xué)生比較盲目，不知道自己應(yīng)該從哪里入手，不知道向哪個(gè)方向努力，更多的只是“先就業(yè)，再擇業(yè)”的想法，走一步看一步。

（三）工作實(shí)踐能力不足。實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。通過走訪學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的單位發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作初期需要經(jīng)過一個(gè)月左右的工作培訓(xùn)后才能正式上崗，且上崗后需要在師傅或者老員工的指導(dǎo)下才能完成工作任務(wù)。比較多的學(xué)生反映到，在校學(xué)習(xí)更多的是理論學(xué)習(xí)為主，而自己沒有真正在企業(yè)或者單位從事過專業(yè)相關(guān)的工作，所以就業(yè)初期主要還是以學(xué)習(xí)為主；另外，學(xué)生在就業(yè)初期反映較多的問題還包括自己的所理解的“能力”與企業(yè)的“能力”有所差距，學(xué)生過于重視自己的專業(yè)考試成績，而往往企業(yè)更重視的能力是一個(gè)人的綜合能力，如：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、談吐、為人等。

（四）缺少吃苦賴勞精神，眼高手低的情況比較嚴(yán)重。通過學(xué)生反映回來的就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)，有62%的學(xué)生離開了學(xué)校提供的頂崗實(shí)習(xí)單位，有7%的學(xué)生在一個(gè)月不到的時(shí)間連續(xù)更換兩個(gè)單位或企業(yè)。其理由多為工作時(shí)間比自己想象的要長，工作環(huán)境比較差，工資待遇不滿意等。對于剛參加工作且沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，往往都要從最基層的崗位做起，工資待遇方面需要通過能力的提升才能相應(yīng)增長，而多數(shù)學(xué)生往往不愿意放下大學(xué)生的“架子”，不愿意從最基層的崗位做起，導(dǎo)致很多學(xué)生離職的情況出現(xiàn)，甚而出現(xiàn)平凡跳槽的現(xiàn)象出現(xiàn)。而通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在離職的學(xué)生當(dāng)中有75%的認(rèn)為自己更換的單位還不如以前的工作單位。

二、相關(guān)建議及對策

（一）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程，樹立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。高職高專一般將就業(yè)指導(dǎo)課以專題講座或者單獨(dú)課程的方式開展，學(xué)習(xí)時(shí)間相對較集中，而學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識形成是一個(gè)比較漫長的過程，往往需要在長時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身興趣愛好和行業(yè)發(fā)展的情況下逐漸形成，所以對于高職高專而言就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)納入學(xué)生每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）提供實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力。專業(yè)課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的重要性，將實(shí)踐能力作為考核學(xué)生專業(yè)成績的一項(xiàng)指標(biāo)，督促學(xué)生利用好寒暑假時(shí)間，到與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和單位參加實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要利用好校企合作這一有利平臺，給學(xué)生提供認(rèn)識實(shí)習(xí)的機(jī)會，這樣有利于學(xué)生認(rèn)清本行業(yè)的就業(yè)形勢，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)也具有一定導(dǎo)向性。

（三）企業(yè)參與學(xué)生職前教育，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)文化。在學(xué)生參加實(shí)習(xí)或就業(yè)前，學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生的職前教育工作。實(shí)際工作情況與學(xué)生期望值出現(xiàn)落差，其實(shí)質(zhì)反映了校園文化與企業(yè)文化之間的差異性。學(xué)校可以利用好校企合作這一平臺，尋找校園文化與企業(yè)文化之間的結(jié)口，邀請校企合作的企業(yè)指導(dǎo)老師到學(xué)校來為學(xué)生作職前教育，幫助學(xué)生在參加實(shí)習(xí)和就業(yè)前了解相關(guān)專業(yè)的企業(yè)文化、個(gè)人發(fā)展方向、薪資水平等，從而解除學(xué)生的心理落差。

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