李立新+石瑞平+高翔

【摘要】高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高技能人才的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。本文通過(guò)三個(gè)方面闡述了如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、內(nèi)容方法及考核機(jī)制，使之適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 專業(yè)技能

高等職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)我國(guó)合理的人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越大，其“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需求的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，更強(qiáng)調(diào)了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，貼近社會(huì)。作為長(zhǎng)期從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，深感高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)形勢(shì)的要求，存在許多問(wèn)題，必須進(jìn)行改革。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生基礎(chǔ)差。隨著高職院校自主招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量大不如前，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、成績(jī)低、學(xué)習(xí)能力差、對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣，更有甚者初中知識(shí)都不具備，所以普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2、高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)不足。由于高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此課時(shí)主要放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，所以在制度課程設(shè)計(jì)中給予基礎(chǔ)理論課教學(xué)時(shí)數(shù)普遍不多，而數(shù)學(xué)課程就更少了，基本為40或80學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求的改革

縱觀目前絕大部分高職高等數(shù)學(xué)教材，基本上都是在原來(lái)大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些刪減，還是原有的學(xué)科理論體系，理論部分面面俱到，只是降低了難度與深度而已，不能很好地與高職院校的各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，沒有突出其應(yīng)用性與實(shí)踐性，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科的相互滲透，學(xué)生消化吸收專業(yè)知識(shí)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)原理與方法解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)提倡“教材內(nèi)容模塊化，課程模式多樣化，內(nèi)容講授實(shí)用化”的教改模式。

1、教材內(nèi)容模塊化：應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合，因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，在講授導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問(wèn)題和彈性問(wèn)題等內(nèi)容。

2、課程模式多樣化：由于數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)不足，不可能將高等數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地講解，而有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好、對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，以及希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望的同學(xué)，可繼續(xù)增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和相關(guān)講座，選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率等可以以講座的形式進(jìn)行。這樣既滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)。

3、內(nèi)容講授實(shí)用化：教師在講課時(shí)盡量做到直觀化、通俗化、逐步抽象化，讓學(xué)生易于接受。教材內(nèi)容的引入盡可能地從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出，拓寬學(xué)生的視野，這有利于提高學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)模式、考評(píng)方式的改革

1、教學(xué)模式的突破：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，也不能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而必須創(chuàng)造出一種“粉筆+口授+計(jì)算機(jī)演示”的新型教學(xué)模式，特別是要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生利用高等數(shù)學(xué)軟件。在電腦中求導(dǎo)數(shù)、積分、解微分方程、把函數(shù)展開成冪級(jí)數(shù)等復(fù)雜的運(yùn)算等。把運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件包求解高等數(shù)學(xué)問(wèn)題，融入到高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，這樣將大大增強(qiáng)高職學(xué)生的計(jì)算能力，減輕他們用傳統(tǒng)方法進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。

2、考核方式多樣化：要采取多種方式進(jìn)行考核，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，將教學(xué)與考試有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不僅能考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且更能檢測(cè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，可以取消期末一考、一卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考試方法，推行閉卷考試與小課題、小論文、試驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的考核制度。尤其要重視小課題的作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)小課題的討論、分析、撰寫、答辯，可以促使學(xué)生多思考問(wèn)題、多查詢資料，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳清 余琳 《商》2015淺析高職院校教育現(xiàn)狀