韓明菊+許家成+徐琳琳

【摘要】在學校體育教育實施過程中，向?qū)W生傳授的并非某單一的體育文化，而是諸多關聯(lián)的冰雪體育文化成分各要素，因此，冰雪體育文化是體育文化中與冰雪文化有直接或間接關系的體育文化的一部分。

【關鍵詞】高校 冰雪 文化 思考

前言

隨著國民生活水平的提高，體閑文化已成為人們業(yè)余生活的重要組成部分。幾年前，高校冬季活動項目還僅限于滑冰、雪地足球，現(xiàn)在學生則更加傾向于時尚的滑雪運動，甚至世界范圍廣泛流行的單板，也受到很多學生的喜愛。中國的開放、發(fā)展，使中國大學生的思想意識更加開闊，能夠與國際前衛(wèi)思想同步。學生們更喜歡時尚、愉悅身心的雪上運動。而且，冬季的雪地徒步也受到廣泛關注，每到節(jié)假日，學生十幾人成一團隊，來到雪地森林，體驗異域風情，感受當?shù)厝说亩旧罘绞剑蔀閷W生們的時尚選擇。

冰雪文化形態(tài)

對冰雪文化產(chǎn)業(yè)而言，不單單代表的是一種藝術、一種體育活動，還是一種文化現(xiàn)象，展現(xiàn)出當?shù)氐娘L俗習慣，可以傳承文化的精神，繼承文化的精髓，實現(xiàn)的循環(huán)具備繼承性和創(chuàng)新性；反映出了人們不斷創(chuàng)新的精神，在征服自然的階段又跨躍了一個臺階。在所在區(qū)域的文化心理影響下，藝術作品才得以產(chǎn)生。在我國北方，冰雪起著舉足輕重的作用。通常藝術作品的主題定位在冰雪文化、元素，則必須做到景觀和文化相結(jié)合，才能保證藝術作品的獨特。運用的數(shù)據(jù)理念也應當結(jié)合當?shù)氐谋┚坝^，利用受到居民認可的公共空間來構造。展現(xiàn)冰雪景觀的獨特，更好的符合所在區(qū)域的特色。當前，我國資源匱乏，環(huán)境污染嚴重，必須秉承治理環(huán)境、保護環(huán)境的宗旨實現(xiàn)冰雪文化的可持續(xù)發(fā)展，使冰雪產(chǎn)業(yè)可以為北方代言，作為北方的一種身份，致力于在我國北方建立冰雪王國。

高校冰雪文化的無奈

不論從我國傳統(tǒng)文化發(fā)展進程還是從學校體育發(fā)展的歷史來看，“重文輕武”是我國社會普遍存在的一種現(xiàn)象，而應試教育的價值取向，從一定程度上又加深了對這一觀念的認同，為這一觀念提供了滋生的土壤。因此出現(xiàn)了國家部委重視而基層忽視的尷尬局面。隨著改革的不斷深入，體育界對學校體育的認識不斷提高，學校體育指導思想也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，但這種提高和轉(zhuǎn)變往往只停留在體育理論界的學術層面，尚未在學校管理層達成共識，部分管理者對體育的認識還或多或少地停留在生物學意義的范疇，對學校體育價值的認同還局限于學校這一相對狹窄的時空領域，其結(jié)果勢必導致對學校體育的文化價值和社會意義的忽視，這種認識上的局限性，使高校校園冰雪文化建設失去了推動力，失去了學校的政策優(yōu)勢。校園冰雪文化是一個由冰雪物質(zhì)文化，冰雪制度文化和冰雪精神文化組成的復雜，有機的開放系統(tǒng)。把校園冰雪文化建設看成是多舉辦幾次冰雪競賽，多搞幾項冰雪娛樂活動，在大賽中多拿幾塊獎牌是包括部分體育教師在內(nèi)的大部分人的共識。這一局限性認識的結(jié)果，是對校園冰雪文化形式上的重視，而忽略了隱性的冰雪精神文化的建構和冰雪制度文化的建設，這一局限認識也導致了對冰雪文化建設的困難性，長期性估計的不足，從而使高校校園冰雪文化建設難以向縱深，高層次方向發(fā)展，最終導致了高校校園冰雪文化功能的弱化和簡單化。

高校冰雪文化的發(fā)展

物質(zhì)環(huán)境的拓展

近年來，滑雪運動發(fā)展很快，滑雪運動不僅是一項競技運動，更是一項綠色環(huán)保的健身體閑運動。相對于冰上課程來說，雪上運動需要的條件要高很多，雪場的選址需在高山丘陵起伏的地區(qū)，建造雪場的投入較大，滑雪器具價格不菲。目前，高校還沒有這方面的建設。但這不妨礙高校開展雪上運動，雪上運動理應成為高校體育課程項目設置。雪上運動在高校的開展是學校體育的發(fā)展趨勢，高校體育要與時俱進，面向未來?？刹扇∪缦麓胧菏紫燃訌姼咝Ｅc滑雪場的合作。

人文環(huán)境的建立

創(chuàng)造快樂的冰雪體育人文教學環(huán)境，就是將人文的冰雪體育教育理念具體化為環(huán)境形態(tài)，以直觀和感人的教學形式影響大學生的體育態(tài)度和體育行為方式，使人文的冰雪體育教育理念在冰雪體育教學實踐中產(chǎn)生相應的人文效果。高校冰雪體育人文教學環(huán)境需要由理念到條件全方位地加以改造，這一重任責無旁貸地落到了體育教師的肩上，體育教師應成為冰雪體育教育人文化的學習者、研究者和開拓者，把握體育具有的鮮明的為人的發(fā)展、為社會發(fā)展服務的人文特征，使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的步伐，創(chuàng)建豐富的教學情境，確定學生的主體地位，激發(fā)學生的學習動機，引導學生在學習中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性。

冰雪文化氛圍的營造

高校不僅是教師學生學習的場所，更是學生個性、興趣培養(yǎng)和文化融合、交流傳播的重要舞臺。高校應充分營造和引導學生認知地區(qū)的優(yōu)秀特色文化，并充分發(fā)揮學生來源的廣泛地域性優(yōu)勢，傳播和強化優(yōu)秀地域文化。青少年是中國冰雪體育等傳統(tǒng)文化形式的最主要潛在消費者，也是中國傳統(tǒng)文化的最主要傳承和發(fā)展者。高校校園要學生了解、認知和體驗冰雪體育文化形式的最重要途徑。高校校園冰雪體育文化講座、宣傳，冰雪運動比賽，征文、攝影等冰雪體育文化形式以及冰雪雕等直觀冰雪景觀，都潛移默化地影響著學生對冰雪體育文化的認知，激發(fā)其學習和體驗欲望，喚醒其內(nèi)在的運動熱情，從而有效推動學生終身體育意識的養(yǎng)成。

趣味性的提升

高校應該充分的利用的地域特點，著重培養(yǎng)學生的個性，開展多樣化的冰雪體育運動形式，注重學生參與的積極性、學生個性培養(yǎng)、大眾性、娛樂性等。在教學過程中，應該根據(jù)學生的基礎、興趣愛好、以及個人規(guī)劃等方面對學生進行分組、分層的進行教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容的個性化、差異化和層次化。對于基礎薄弱的同學，主要是發(fā)展學生的興趣愛好、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生參與冰雪運動的欲望，從而提升文化的素養(yǎng)和身心的健康。

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注：本研究為吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目階段性研究成果（吉教科文合字[2016]第121號）

本研究為吉林省教育科學規(guī)劃課題：《吉林省高校冰雪文化教育研究》階段性研究成果。