侯賀英　馬瑞賢　田秀峰

【摘要】文章首先通過對比通用英語、專門用途英語和專業(yè)英語這三個概念，介紹了專門用途英語的內涵和專門用途英語教學的特征；之后，文章又闡釋了慕課的定義和特征；最后，探討了慕課時代專門用途英語教學模式的構建，為大學英語的實際教學提供了建議。

【關鍵詞】專門用途英語 慕課 教學模式

教育部最新版的《大學英語教學指南》中指出，“高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，另一方面，是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需求……大學英語在注重發(fā)展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學生在日常生活、專業(yè)學習和職業(yè)崗位等不同領域或語境中能夠用英語有效地進行交流……因此，大學英語教學的主要內容可分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分……”由此可見，專門用途英語在整個大學英語課程體系中的地位有了很大提升。隨著慕課時代的到來，專門用途英語教學也面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。

一、專門用途英語和專門用途英語教學

與通用英語相比，專門用途英語具有專業(yè)性、學術性和職業(yè)性，但專門用途英語又區(qū)別于專業(yè)英語，在課程屬性上仍屬于語言課，以培養(yǎng)學生在某種特定行業(yè)領域使用英語的能力為目標，而專業(yè)英語則屬于專業(yè)課的范疇，以講授學科專業(yè)知識為主要內容，英語只是知識傳授的媒介。

專門用途英語教學以特定的英語使用領域為指向，包括學術英語和職業(yè)英語兩大部分，旨在增強學生運用英語進行學術交流、從事工作的能力，提升學生的學術和職業(yè)素養(yǎng)。專門用途英語教學將特定的學科內容與語言教學相結合，主要解決學生學科知識學習過程中所遇到的語言問題，從而培養(yǎng)學生與專業(yè)相關的英語能力。

二、慕課的定義和特征

慕課（Massive Open Online Courses）指的是大規(guī)模開放性的網(wǎng)絡在線課程，主要由各大知名高校借助慕課平臺開發(fā)相關課程，供校內外學生在線學習。慕課主要包含講課視頻、習題作業(yè)、測試考試、論壇互動等要素。因此，慕課區(qū)別于以往的網(wǎng)絡公開課，除了有視頻講解，還有一系列的任務和活動，有利于學生對所學知識的消化和吸收。同時，慕課還注重師生、生生互動，從而有助于學生及時解決在線學習遇到的問題。另外，慕課的視頻都是短小精悍的微視頻，視頻長度在10分鐘左右，利于學生注意力的集中。每個視頻都圍繞一個主題，解決一個問題，讓學生在有限的時間內掌握核心知識。

三、慕課時代專門用途英語教學模式的構建

1.專門用途英語的特點。專門用途英語具有較強的專業(yè)性和應用性。從語言層面上來講，專門用途英語的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，專業(yè)術語量大。專門用途英語中有大量的專業(yè)詞匯。有些詞匯在詞形上與通用英語重疊，但在意義上卻與通用英語不同；有些詞匯是某領域特有的詞匯；另外，專門用途英語中還有大量的專有名詞、縮略詞、派生詞以及固定搭配等。第二，句子多為復雜的長難句。由于專門用途英語課程內容的特點，學生經(jīng)常會接觸到意在表達多層含義的復雜句，這就對學生的語法功底提出了較高的要求。第三，篇章的文體特征鮮明。專門用途英語的文體特征一般都比較正式，結構較為固定、規(guī)范，語境在篇章理解中起著很重要的作用。

2.慕課時代專門用途英語教學模式的構建。針對專門用途英語的特點，利用慕課資源進行專門用途英語教學，需要做到以下幾點。

（1）編寫與教學相關的文件。根據(jù)地方、學校、專業(yè)和學生的特點，結合慕課的優(yōu)勢，擬定教學大綱、教學計劃、課程說明書等教學文件。這些文件對于課程的實施有著重要的指導意義。在教學目標和教學內容方面，專門用途英語教學旨在幫助學生解決在專業(yè)學科知識學習過程中遇到的語言問題，因此，重點還是語言教學。在教學方法方面，教師可以采用翻轉課堂教學法、案例教學法、任務教學法等培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。在考核方法方面，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，增加形成性評價所占比例，促進知識在學習過程中的積累。

（2）引進優(yōu)秀的慕課資源。首先，學校要為師生提供強大的網(wǎng)絡支持，滿足師生隨時隨地進行線上學習、互動交流的需求。其次，學校要征集教師和學生的意愿，引進國內外優(yōu)秀的慕課資源。教師在教學過程中，可以根據(jù)實際需要自制教學視頻，補充外來慕課資源水土不服的缺陷。

（3）設計合理有效的課堂教學活動。優(yōu)秀的慕課資源是基礎，但如何把這些資源應用到實際教學中，從而讓它們發(fā)揮最大的作用才是關鍵。因此，教學活動的設計尤為重要。在課前，教師可以將慕課微視頻以及自制視頻發(fā)布給學生，學生根據(jù)學習任務單進行課前自主學習，并將學習中遇到的問題反饋給教師。需要注意的是，課前任務的重點應該是讓學生通過自主學習掌握一些專業(yè)術語、理解復雜的句子結構、了解文章的篇章結構。課上，教師首先要對學生課前的自主學習進行測試，檢查學習效果；其次，根據(jù)學生課前提出的問題，教師再對重難點加以進一步闡釋，鞏固知識的消化和吸收；最后，通過情景模擬和案例分析等活動，拓展學生對于知識的掌握和認識。

專門用途英語對于學生的專業(yè)學習、工作就業(yè)有著至關重要的作用，因此，專門用途英語教學應該受到極大的重視。慕課時代專門用途英語教學模式以優(yōu)秀的慕課資源為基礎，結合專門用途英語的特點，采用積極有效的教學方法和考核方法，有利于學生對專門用途英語語言知識的掌握和綜合語言技能的提高。

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*本文是2016年度河北省高等學校人文社會科學研究項目“慕課時代地方本科院校轉型期的大學英語課程體系改革研究（課題編號GH161112）”的研究成果之一；本文由河北金融學院優(yōu)秀基礎學科項目“外國語言學及應用語言學”資助。

作者簡介：

侯賀英（1984-），女，河北沙河人，河北金融學院公共外語教學部講師，研究方向：語言學與英語教學。

馬瑞賢（1982-），女，河北安新人，河北金融學院公共外語教學部副教授，研究方向：翻譯與文化。

田秀峰（1980-），女，河北保定人，河北金融學院公共外語教學部副教授，研究方向：語言學與英語教學。