吳寧玉

摘要：通過開展豐富多樣的美術(shù)活動，不僅可以進一步豐富幼兒學習內(nèi)容，也有助于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。幼兒園美術(shù)教師在注重豐富知識與技能傳授的同時，還應(yīng)不斷提升幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美的能力，真正反映出其內(nèi)心世界，獲得更理想的美術(shù)教育效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

幼兒階段是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，美術(shù)教師應(yīng)通過積極開展靈活多樣的美術(shù)活動來全面開發(fā)、提升幼兒創(chuàng)造力。在日常教學中，可以通過隨機觀察、想象，構(gòu)建良好環(huán)境氛圍等方式來鼓勵、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，真正實現(xiàn)美術(shù)知識技能與創(chuàng)造力的有機整合，提升美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、加強觀察，積累豐富創(chuàng)作素材

觀察對于幼兒美術(shù)創(chuàng)作來講是不可忽視的基礎(chǔ)，幼兒往往都會對周圍一切新鮮陌生的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，而其觀察到的內(nèi)容越多，獲得的創(chuàng)作素材也就越豐富。因此，在開展美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)多選擇與幼兒實際生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為題材，捕捉幼兒日常生活中比較感興趣的事物，并帶領(lǐng)幼兒對其做出更全面、深入的觀察探究。在教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合實際需求，給予幼兒足夠的欣賞、觀察時間，讓其在經(jīng)過細致觀察過后，在腦海中留下清晰且豐富的印象，也以此來為其積累豐富的觀察、生活經(jīng)驗，全面激發(fā)其繪畫欲望，激活其創(chuàng)造力。

比如：在開展“熱鬧的大馬路”這一繪畫活動時，在確保安全的基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的馬路邊去對其汽車、交警叔叔，以及停車場等方面做出細致觀察，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒參與熱情，也能夠讓其從不同角度去認識汽車，以此來積累豐富的繪畫經(jīng)驗，并將其充分體現(xiàn)在繪畫活動中，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、注重表達。拓展幼兒創(chuàng)造空間

首先，應(yīng)給予幼兒問的自由。通過提出自己不懂的問題，以及獲得教師給予的細致解答，不僅可以增進幼兒美術(shù)知識，也能夠使其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展得到更好的培養(yǎng)指導。比如：在帶領(lǐng)幼兒開展《三毛流浪記》的欣賞活動時，對于三毛的腿在受傷后，為什么要用彎曲的曲線進行繪畫？很多幼兒都表現(xiàn)出了疑惑不解，對此，教師就可以鼓勵幼兒自由的發(fā)表見解，而教師在肯定幼兒想象回答的基礎(chǔ)上，還要引導其懂得運用曲線可以表示軟軟的事物，以此來幫助幼兒輕松掌握繪畫技巧，拓展其創(chuàng)新空間。

其次，應(yīng)給幼兒提供表達機會。面對豐富多彩的世界，每位幼兒產(chǎn)生的認識都是不同的，而通過讓幼兒自由充分表達出來，不僅可以真正理解幼兒的創(chuàng)作意圖，也能夠為其繼續(xù)創(chuàng)造給出科學指導。比如：某位教師在組織幼兒開展“螞蟻搬豆”的繪畫活動時，有位幼兒就將原本已經(jīng)畫好的螞蟻涂掉了一半，此時的教師有些不解，就讓其回答為什么涂掉一半？而這個孩子則說“螞蟻在向洞里爬呢”得到答案后，教師并未簡單的表揚幼兒的想象力，而是引導其思考“怎樣才能夠讓大家一眼就看出這個螞蟻在向洞里爬呢？”這樣的提問不僅可以讓幼兒獲得更多表達自身想法的機會，也能夠進一步鍛煉、提升其創(chuàng)造能力。

再者，可以帶領(lǐng)幼兒多欣賞一些經(jīng)典畫作。一些經(jīng)典美術(shù)作品不僅蘊含了新穎、豐富的創(chuàng)新思維與表現(xiàn)手法，通過欣賞學習也能夠不斷拉近學生與美術(shù)之間的距離。比如，通過指導幼兒欣賞梵高的《向日葵》，在引導其充分感受鮮艷色彩，進一步學習顏色種類的同時，也能夠讓幼兒在欣賞、感受美的同時，大膽的創(chuàng)造美。此外，也可以在走廊中張貼一些教師、幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品，通過這種潛移默化的方式來影響幼兒，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展構(gòu)建良好環(huán)境。

三、加強實踐。鍛煉幼兒創(chuàng)造能力

幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與提升，除了潛移默化的影響之外，實踐操作也是不可忽視的重要組成部分。再加上幼兒的語言表達能力還有待提升，作為思維的直接表現(xiàn)形式，通過實踐動手操作，能夠更有效的鍛煉、提升幼兒的創(chuàng)造力。

比如，可以在游戲區(qū)為幼兒提供顏色、形狀較為豐富的海綿紙，然后讓幼兒自由發(fā)揮想象進行巧妙組合，如，運用三角形與圓形拼湊成不倒翁、或者是運用兩個半圓拼成一個圓形等，然后讓幼兒試著講解一下自己的圖案都是采用什么圖形拼出來的，這樣再加強幼兒對組合圖形認識的基礎(chǔ)上，也有助于其創(chuàng)新思維的進一步拓展，以及實踐操作能力的不斷提升?？傊?，通過實踐操作活動的開展，幼兒不僅可以獲得更多觀察、探究事物的機會，通過教師充足的活動準備，其創(chuàng)作意識與能力也可以得到進一步激發(fā)與鍛煉，在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的同時，也能夠真正從整體上提高幼兒創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大幼兒園美術(shù)教師應(yīng)充分認識到優(yōu)化美術(shù)活動內(nèi)容、形式，對鍛煉、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要性。在實踐教學中，不僅要積極更新自身教育理念，還要探索出更新穎、科學的教學策略與活動形式，以此來不斷增強幼兒參與熱情，提升其美術(shù)創(chuàng)造力。