孫風(fēng)岐　王秀燕

摘要：在現(xiàn)代中職教育體系下，班級是學(xué)生管理的基本單元，班級管理在中職教育過程中，發(fā)揮著引領(lǐng)性的重要作用。隨著我國現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，強(qiáng)化中職班級管理水平和管理質(zhì)量，是保障教學(xué)秩序，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康成長的基本保障。本文立足中職班級管理實踐，探索提升中職班級管理效能的策略與途徑，以期指導(dǎo)理論研究和中職班級管理實踐工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級管理；問題分析；中職教育

在中職教育過程中，班級管理水平對于中職學(xué)生具有非常重要的影響，作為班級的主要管理者，中職班級班主任的管理將直接影響班級的整體管理質(zhì)量，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的各個方面都具有較為重要的影響。因此，中職院校在重視專業(yè)教育質(zhì)量的同時，不能忽略班級的管理，班主任或者輔導(dǎo)員等中職班級管理者，要應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，對中職班級管理工作有一個較為清醒的認(rèn)識，針對班級管理存在的具體問題，找出相應(yīng)管理對策，使中職班級的整體管理質(zhì)量得到提升。

一、新形勢下中職班級管理存在的問題分析

隨著現(xiàn)代教育改革深入推進(jìn)，中職班級管理也逐漸走上了制度化和規(guī)范化的道路，管理科學(xué)性得到了極大的提升。但是由于科學(xué)的管理理念指引，缺乏正確的管理方法，很多中職班級輔導(dǎo)員或者班主任在對班級進(jìn)行管理過程當(dāng)中，還沒有完全摒棄傳統(tǒng)管理方式，導(dǎo)致了管理水平和質(zhì)量的低下，亟待解決。

（一）社會思潮對中職學(xué)生影響較大

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，社會上出現(xiàn)多種思潮，社會思想更加豐富、多元，對于中職學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。相比以往，現(xiàn)代的中職學(xué)生個性更強(qiáng)，獨立性也更強(qiáng)，對于傳統(tǒng)的班級管理模式，存在一定的抵觸心理。因此，中職學(xué)校班級管理面臨的形勢更復(fù)雜，對于管理者的要求也更高。

（二）管理理念落后

開展中職班級管理，其中的核心就是處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系。由于傳統(tǒng)中職班級管理理念的限制，很多管理者將自己擺在班級的主導(dǎo)核心位置，自己高高在上，與學(xué)生存在一定的距離感，認(rèn)為自己和學(xué)生出于不平等的地位，是管理與被管理的關(guān)系，在這樣的理念指引下，教師在管理過程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理細(xì)節(jié)，忽視對于學(xué)生的人文關(guān)懷，而將管理著力點放在了班級秩序的維護(hù)和整頓上，這種舍本逐末的管理方式，成為制約班級管理水平的一大瓶頸。在這樣的傳統(tǒng)管理理念下，久而久之，學(xué)生與管理者產(chǎn)生疏離感，學(xué)生對教師缺乏足夠的尊重，更多的則是畏懼，直接制約了中職班級管理水平和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生成績的提升，也不利于學(xué)生健康快樂成長。

（三）缺乏有效的溝通交流通道

在傳統(tǒng)的中職班級管理過程當(dāng)中，班級管理活動呈現(xiàn)出“單向特征”，即教師居高臨下，向?qū)W生發(fā)號施令，學(xué)生則只是單純的遵守，學(xué)生的感受和想法沒有反饋渠道，也不敢向老師反映情況。由于缺乏暢通的溝通渠道，學(xué)生的意見和想法不能得到及時回應(yīng)，教師也就不能改進(jìn)自身管理方式，造成了班級氛圍與環(huán)境的固化，學(xué)生的活力得不到激發(fā)。在這樣的課堂環(huán)境下，中職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，與同學(xué)和老師交流主動性不夠的問題，對于學(xué)生的成長成才，造成了很大的不利影響。

二、新形勢下提升中職班級管理水平的策略

（一）踐行“生本理念”管理思維

提升中職班級管理水平，首先要從管理者的管理思路人手，要踐行“生本理念”，將學(xué)生放在管理工作的核心位置，從尊重學(xué)生自主性，挖掘?qū)W生個人潛力人手，探索新型管理方式和管理手段。創(chuàng)新教學(xué)管理工作，轉(zhuǎn)變管理者的管理理念是重中之重，對于提升總體管理水平和質(zhì)量，具有十分重要的作用。在實踐教學(xué)工作中，教學(xué)管理工作者要將學(xué)生的需求作為自己開展管理工作的出發(fā)點和立足點，重視學(xué)生訴求，從學(xué)生實際出發(fā)，按照現(xiàn)代教育發(fā)展的方向和理念，提升管理水平和管理質(zhì)量，虛心接受學(xué)生的想法和批評，敢于面對自身不足，突破利益固化的藩籬，勇于創(chuàng)新，樹立服務(wù)型的教學(xué)管理思維，幫助教師和學(xué)生解決教學(xué)活動中存在的現(xiàn)實問題，提升管理水平和管理質(zhì)量。

（二）注重管理方式和語言的和諧性

在中職班級管理當(dāng)中，教師的信息都是通過語言來傳達(dá)，語言本身就是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，教師在進(jìn)行活動安排和班級管理的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的中職課堂上，很多學(xué)生都是“90后”，甚至是“00后”，對于語言有著一定的敏感性，因此，在開展中職管理過程當(dāng)中，可以適當(dāng)運用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

（三）形成中職班級管理合力

在傳統(tǒng)的中職班級管理觀點下，班級管理只是輔導(dǎo)員或者班主任自己的工作，其他科任老師只負(fù)責(zé)專業(yè)教課，不負(fù)責(zé)班級管理工作，這樣的想法是片面的，甚至是錯誤的。優(yōu)化中職班級管理，離不開管理的合力，作為中職學(xué)校班級管理者，要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和主動作用，在履行自身管理職責(zé)的同時，要善于運用專業(yè)課程老師力量，引導(dǎo)專業(yè)課程老師參與到班級管理當(dāng)中來，形成管理合力，提升中職班級管理水平和管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下中職班級管理工作存在著一定的復(fù)雜性，強(qiáng)化管理手段，提升管理效能，是提高中職班級管理水平的關(guān)鍵。在開展班級管理過程當(dāng)中，中職班級管理者要轉(zhuǎn)變管理觀念，落實“生本理念”，在保障教學(xué)秩序開展的同時，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長成才營造良好的氛圍和環(huán)境，實現(xiàn)班級管理的科學(xué)性和人性化，切實提高中職教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成長成才。