張霞

摘要：一直以來(lái)，提問(wèn)都是初中語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)的重要途徑之一。在新形勢(shì)下，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)有著非常重要的影響。教師能根據(jù)課堂內(nèi)容采取科學(xué)合理的方案進(jìn)行提問(wèn)可以使得學(xué)生的積極性提高，從而為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，但如果教師不能恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，就會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)造成影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中必須采取策略性提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下；初中語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)策略

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

1.習(xí)慣性的問(wèn)題重復(fù)和回答。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師往往對(duì)所提的問(wèn)題和學(xué)生的回答進(jìn)行高頻率的重復(fù)，這種教學(xué)習(xí)慣并不能直觀地了解問(wèn)題，而只能將學(xué)生逐漸培養(yǎng)得只會(huì)看重復(fù)性的問(wèn)題，甚至還會(huì)影響教師管理課堂的效率。盡管對(duì)于沒(méi)有較大擴(kuò)音設(shè)備的教室或本身較為復(fù)雜的問(wèn)題的確有重復(fù)的必要，但是無(wú)意義的問(wèn)題重復(fù)應(yīng)盡可能避免。

2.提問(wèn)數(shù)量過(guò)多。以往的教學(xué)模式中，很多教師多教而不問(wèn)，新課改后，課堂教學(xué)卻走向了教師一問(wèn)到底、問(wèn)題過(guò)多的另一個(gè)極端。一節(jié)課的時(shí)間說(shuō)到底并不多，用過(guò)多的問(wèn)題去束縛學(xué)生，使得學(xué)生缺乏時(shí)間·去進(jìn)行思考，將課堂提問(wèn)變成了忙于回答和應(yīng)付問(wèn)題的包袱，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求和目的。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略

1.在課堂活動(dòng)中，合理科學(xué)提問(wèn)。把握主次教師在教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)要具有科學(xué)性和真實(shí)性，首先教師要對(duì)每一位學(xué)生的知識(shí)情況有全面的了解。結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)接受能力、思維反應(yīng)快慢等，提出不同難易程度的問(wèn)題?？茖W(xué)提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重要媒介，只有把握好問(wèn)題適度的輕重，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能極大的發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，很好的強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。如果把握不好提問(wèn)的技巧，那么最終問(wèn)題就會(huì)成為教師枯燥的自問(wèn)自答。在如此基礎(chǔ)上，教師則需要更深入的研究教材內(nèi)容，充分激發(fā)不同類型學(xué)生的思維想象力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)于春天的美好景象有一個(gè)想象的勾勒，但是為了對(duì)課文內(nèi)容的更深刻的感受，老師們可以?shī)A雜這樣的師生互動(dòng)問(wèn)題同學(xué)們你們看，老師今天的板書(shū)顏色設(shè)計(jì)，是不是和朱自清先生描繪的春天一樣絢麗多姿??？看到粉色板書(shū)模塊，你是不是也想像出了朱自清先生筆下杏花梨嬌羞花爭(zhēng)艷的景象？看到綠色粉筆的板塊設(shè)計(jì)，你是不是也仿佛身臨那小草萌芽的瞬間？引入一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，再加上與板書(shū)的完美結(jié)合。教師可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)想象力。學(xué)生們也能更好的消化掉故事情節(jié)，引起思考興趣，由而課文的內(nèi)容和主旨也得到進(jìn)一步的加深。

2.在課堂活動(dòng)中，刪繁就簡(jiǎn)。引人入勝在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂上的提問(wèn)形式過(guò)于表述直白，那么問(wèn)題的創(chuàng)發(fā)性和靈活就會(huì)被大大削弱。在日積月累下，學(xué)生們的思想倦怠、精神萎靡現(xiàn)象凸顯，思維發(fā)展也會(huì)受到很大局限。因此，教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該掌握提問(wèn)技巧，充分揮發(fā)學(xué)生的想象力，提供一個(gè)創(chuàng)造性的提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文時(shí)，教師可以采用靈活的反問(wèn)方式同學(xué)們“為什么作者標(biāo)題不是從三味書(shū)屋到百草園，而是百草園到三味書(shū)屋呢？”這樣問(wèn)題的給出，這學(xué)生在閱讀以前一定會(huì)用思維思考：“到底為什么這篇文章要寫(xiě)成《從百草園到三味書(shū)屋》呢？”這樣直接開(kāi)放性的反問(wèn)，可以極大程度激發(fā)學(xué)生的思考，到底從百草園到三味書(shū)發(fā)生了什么故事？引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮開(kāi)闊的想象力，順理成章的引出課文的內(nèi)容。

3.課堂活動(dòng)中，引用拓展。鼓勵(lì)為主初中生處在一個(gè)青春期萌芽的階段，思想渙散與好動(dòng)多變是這個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)。在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題上，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中找到一個(gè)可以吸引學(xué)生注意力的體提問(wèn)方法。同時(shí)，教師還要盡可能的在提問(wèn)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予提示和指導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)《背景》這一文章時(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)經(jīng)歷尚淺，對(duì)于父愛(ài)的體會(huì)不是特別深刻，導(dǎo)致文章里父親的情感不能更深刻的理解。這時(shí)教師在教學(xué)中就需要引用拓展，進(jìn)行有目的得引導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)文章感情有更深的印象。如引用高爾基的“父愛(ài)可以犧牲自己的一切，包括自己的生命”等具有含義和說(shuō)服力的語(yǔ)句，讓學(xué)生們結(jié)合自身和文章，談?wù)勛约簩?duì)于父愛(ài)的理解，大膽地表達(dá)自己的情感，保證有效的提問(wèn)。結(jié)合課文的主體內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效率，理解故事的情感。

4.答案多元。教師在提出問(wèn)題以后，學(xué)生的回答有時(shí)候會(huì)很片面、不完整，此時(shí)，教師不應(yīng)直接進(jìn)行糾正，而是指引學(xué)生深入思索，將問(wèn)題弄清楚，結(jié)合文章內(nèi)容尋找答案。初中語(yǔ)文很多問(wèn)題答案并不唯一，主觀性較強(qiáng)，教師的答案也并非是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。所以教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生多元化的答案，從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。例如，在課文《社戲》的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生將文章理解透徹，教師可以提出較為新穎的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。課文結(jié)尾是：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！睂?duì)此，教師應(yīng)提出問(wèn)題：“應(yīng)該如何理解文章這個(gè)結(jié)尾？你是否在生活中出現(xiàn)過(guò)這種體會(huì)？”提問(wèn)以后，學(xué)生很快投入激勵(lì)討論，由于學(xué)生經(jīng)歷不一樣，所以得到的答案也不同。教師最后總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：作者難忘平橋村真摯、淳樸、善良的人，難忘平橋村特有的江南水鄉(xiāng)生活。

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師在課堂上合理有效的提問(wèn)不僅能讓學(xué)生專注課堂，提高他們的學(xué)習(xí)水平，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高班級(jí)的整體水準(zhǔn)。同時(shí)，教師的提問(wèn)不是單方面的一種問(wèn)答，而是教師與學(xué)生心與心的交流，通過(guò)這些交流能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂變得更加活躍，讓學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)語(yǔ)文。