陳傳容

摘要：語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)，因此，情感教育在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。中職語文課堂教學(xué)運(yùn)用情感教育，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，讓語文教學(xué)成為一列開往春天的地鐵，載著他們茁壯成長。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職語文；教學(xué)

情感教育在語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。而語文學(xué)科的工具性和人文性特點，恰好有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。那么，如何利用語文來感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)他們感受生活的真、善、美，從而實現(xiàn)教育的目的呢？

一、情感教育在中職語文教學(xué)中的實施措施

（一）設(shè)置課堂導(dǎo)入，營造情感氛圍

一節(jié)成功的語文課，離不開課堂導(dǎo)入，可以說課堂導(dǎo)人是成功課堂的突破口，也是營造情感氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改下的中職語文教學(xué)注重情感式教育，而課堂導(dǎo)人的設(shè)計要以情感為引線，將情感教育貫徹于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化課堂的心理場。以情感為課堂導(dǎo)人的重要內(nèi)容，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴，另一方面有助于學(xué)生沿著情感的軌道，走人課堂內(nèi)容。語文老師在情感教育的課堂中，應(yīng)設(shè)置一些情感性比較強(qiáng)的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，以情激情，在濃厚的情感氛圍中，開展情感教育，以此來提升語文教學(xué)的水平與教學(xué)質(zhì)量。

（二）挖掘教材情感，形成獨特體驗

著名作家謝冕曾說：“讀書人是幸福人?！贝_實，讀書人除了擁有一個現(xiàn)實世界外，還擁有更為廣闊浩瀚的精神世界。同樣，我們使用的教材是很多專家學(xué)者從古今中外許多優(yōu)秀作品中精挑細(xì)選的，內(nèi)容廣泛豐富。它既有知識的廣度，又有思想的深度。因此，有必要充分挖掘教材中的情感因素，找到語文教學(xué)和思想教育的最佳切入點，努力提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，讓他們體驗到語文課的幸福。

我們的語文教材，提供了許多的教學(xué)資料，可以說是教學(xué)活動的“基石”，所以我們應(yīng)當(dāng)要活用教材，要讓教材為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。例如，在教學(xué)《哦，香雪》這篇課文，我讓學(xué)生敘述故事發(fā)生的背景、情節(jié)，也讓學(xué)生體會主人公香雪在那樣艱苦條件下強(qiáng)烈的求知欲望和改變落后追求幸福的強(qiáng)烈愿望。接著，再回顧我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境，把我們同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與之對比，這樣不僅激發(fā)他們的幸福感，同時讓他們明白只有掌握知識的人才會有更美好的未來。

（三）強(qiáng)化課堂朗讀，感受文章情感

朗讀可以說是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，朗讀不僅能夠加深學(xué)生對文章的記憶與理解，同時也是語文老師表達(dá)思想感情的重要途徑。中職學(xué)校學(xué)生的語文課本所選取的內(nèi)容都比較豐富多樣，感情色彩也比較濃厚，因此要求語文老師在閱讀文章時，帶有豐富的感情色彩，通過語言的流露將文章中所蘊(yùn)含的感情表現(xiàn)出來，從而使得整個朗讀環(huán)節(jié)變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高學(xué)生對文章的審美能力。

例如，在朗讀課文《項鏈》時，語文老師應(yīng)帶有豐富的感情色彩去朗讀文章，通過朗讀，讀出作者對馬蒂爾德給予的同情感以及對他愛慕虛榮所表現(xiàn)的憎惡感，如此的朗讀，可以幫助年輕人樹立正確的物質(zhì)觀，對年輕人進(jìn)行合理性的教育。在講解這篇文章時，語文老師還可以讓學(xué)生分角色閱讀文章，通過扮演不同的角色，學(xué)生更能夠深刻體會文章中的情感，進(jìn)而到達(dá)情感教育的目的。

（四）注重課外實踐，升華情感認(rèn)知

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個孩子看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！苯逃淖罱K目標(biāo)就是讓孩子在心靈上體驗到情感美，進(jìn)而感悟到人生的真善美。

而我們中國有很多的節(jié)日，而且都很有教育意義，正好可以借此引導(dǎo)我們的學(xué)生。比如，植樹節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等，當(dāng)這些節(jié)日到來之時，就可以告訴學(xué)生這些節(jié)日的由來，讓他們明白其中的深意，傳播正能量，當(dāng)然有些也可以讓學(xué)生付諸行動。比如，母親節(jié)要求學(xué)生為母親做些力所能及的事情，體會親情的可貴；植樹節(jié)帶他們?nèi)シN植樹苗，體會自然的美好；清明節(jié)帶他們?nèi)フ把隽沂磕?，體會生活的幸福等。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際體驗到人生的精彩，升華自己的情感認(rèn)知，樹立自己對未來的信心，讓自己健康茁壯成長。

二、中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)注意的問題

（一）挖掘?qū)W生優(yōu)點，激勵學(xué)生自尊

古語有云：“人無完人，金無足赤?！痹诮虒W(xué)中我們應(yīng)注重挖掘?qū)W生優(yōu)點并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生知道教師對他的欣賞和關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自尊，從而達(dá)成師生的情感交流。

（二）增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作

處于青少年時期的學(xué)生生理和心理正在發(fā)育，由于表現(xiàn)欲與情緒控制力的水平發(fā)展不平衡，往往會出現(xiàn)迷惘、困惑、沖動……這就是心理學(xué)上所稱的“心理斷奶期”。加上知識閱歷限制和社會家庭影響，如果在學(xué)校得不到教師的理解，而教師又沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、教育，聽之任之、放任自由或者埋怨批評，粗暴干預(yù)，勢必造成師生關(guān)系緊張，從而影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作對中職生的情感教育有著重要的意義。

（三）換位思考，加深彼此了解

角色的互換，在為雙方帶來嶄新體驗的同時，還可以在相互的交流中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識，融洽雙方的關(guān)系。在教學(xué)上，教師可以和學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起探討感興趣的話題。一方面可以活躍氣氛，調(diào)動思維，另一方面還可以調(diào)動師生的互動關(guān)系，使師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中得到健康發(fā)展。在口語交際課上，教師更應(yīng)把說話的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人，說自己想說的話，發(fā)揚(yáng)民主，倡導(dǎo)合作精神，發(fā)揮團(tuán)體力量，培養(yǎng)凝聚力。

三、結(jié)語

語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的作品，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式。利用語文教學(xué)這個平臺做好對學(xué)生的情感教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造健康的人格，增強(qiáng)他們開拓創(chuàng)新的能力應(yīng)該成為我們不懈的追求和永恒的信念。