楊麗娟

摘 要：班級管理是一種藝術(shù)，是一門學問，也是栽培人的技術(shù)，還是默默的付出。無論班級管理是什么，都得由人來管理，在管理過程中都得用心去做，正如著名教育家陶行知所言：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！贝嗽捠菍V大教育工作者工作的肯定與稱贊，更是道出了作為班主任應該如何開展教育工作的關(guān)鍵所在?！耙活w心”就是對學生的摯愛之心；是對教育事業(yè)的忠誠之心；更是我們教師追求事業(yè)的奮斗之心。班主任是一個班集體的核心，一個班級的好壞，很大程度上取決于班主任工作的好壞。進入21世紀，教育又面臨新的挑戰(zhàn)，要求育人的觀念也應隨之而變，但不管怎樣變，作為班主任對學生的這顆“心”不會變，也不能變。要帶出一個團結(jié)向上、班風學風良好的班級，筆者認為作為一名班主任懷揣以下幾顆“心”應該有利于班集體的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一顆心 半根草 班級管理

中圖分類號：C625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0183-02

1 “正心”與“服心”

正心即班主任自身要有良好的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，以“為人師表”之心來督促和開展班主作工作，讓學生主動服從并支持管理，促進班主任工作良性地開展。

班主任就是一個班級的舵手，是學生的領(lǐng)路人，是學生靈魂的塑造者，其特殊的工作崗位就要求班主任有良好的職業(yè)道德，在平時工作、生活中嚴于律己、率先垂范，顯出教師師德的魅力，同時在學習當中，不斷鉆研業(yè)務，提高教學水平。班主任老師自身素質(zhì)過硬，再高傲的學生也會心服口服地接受管理，尊重、敬佩老師就不可能產(chǎn)生與老師對著干的思想，從而充分發(fā)揮班主任老師“言傳身教”的作用。

2 “認心”與“交心”

人們都說沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，作為班主任要管理、教育好幾十個性格不同、學習基礎(chǔ)各異、心理狀況發(fā)展不一、家庭情況迥然的學生，就必須做好了解調(diào)查工作，掌握每個學生的不同情況及其思想動態(tài)，做到知己知彼，方能有的放矢地與每名學生進行溝通、開展有針對性的教育工作，解決學生的各種問題，使學生得到幫助，自覺改正不足。

班主任要有一顆認識學生之“心”，最基本的也是行之有效的就是建立一套詳細的學生資料，包括學生出生年月、興趣愛好、入學成績、曾任職務；受過的獎勵、處分；家庭住址、家庭收入、家庭成員及工作單位、電話等，隨著接觸的增多和了解的深入，學生資料還要經(jīng)常添加新的記錄，如又取得的榮譽、新的變化等。平時班主任老師要注意學生的政治思想、道德品質(zhì)、行為習慣、學習狀況及心理狀態(tài)等各方面表現(xiàn)的變化，以及班級出現(xiàn)的各種跡象，當學生或班級出現(xiàn)異常的時候，我們就可以結(jié)合掌握的基本情況，用記錄的具體的事例、典型的事實材料指出學生發(fā)生變化的前因后果，幫學生分析改正的措施和今后的目標所在。班主任老師也可根據(jù)獲得的信息及時調(diào)整教育的方式方法。這時我們平時收集的資料就會顯現(xiàn)它的重要作用，如對單親家庭學生的關(guān)心、對富裕家庭學生的節(jié)約教育、對后進生的閃光點的發(fā)掘等，我們班主任老師開展工作的時候就能從資料庫中信手拈來，每次談話目的明確，聲聲入生耳，句句印生心。學生覺得老師這樣清楚自己的過去，就會感到一種被關(guān)注和重視的目光，在老師面前也就不會產(chǎn)生心理障礙和反感情緒，而是信任和尊敬老師，同時學生自己也能找到自信和自尊，只有在這樣的環(huán)境中，學生才能敞開心扉，主動與老師交心、談心，才能達到“親其師、信其道”的初衷。如：在筆者班一男生的轉(zhuǎn)化過程中筆者就有親身的體驗。這位同學紀律差是人人皆知的，筆者十分珍惜他的一點一滴進步，想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)火種，將其點燃。與他輕聲細語地交談，心貼心地交流。讓他和筆者有話敢說、敢問。漸漸的，筆者和他之間有一種互相理解，互相尊重，互相信任的默契。有很多次上課時，他情不自禁地講話或搞小動作，只要筆者把目光投向他，他就會立刻收斂臉上那燦爛的笑容，放好手腳坐得端端正正聽課，臉上表現(xiàn)出很對不起筆者的神態(tài)與羞澀。學生這一滑稽而又可愛的表現(xiàn)曾不知多少次讓筆者偷笑，讓筆者感動，更讓筆者想到：這正是自己平時注意與學生之間從“認心”到“交心”的良好結(jié)果呀。

3 “細心”與“耐心”

班主任工作是做人的工作，而這些人都是祖國的未來和希望，因此來不得半點馬虎。班主任工作雖然苦，可它卻能讓我們從中體會到無限的快樂和幸福，我們要對得住這快樂和幸福，就應細心地去思考工作，耐心地開展工作。

要搞好一個班級的管理和教育，班主任老師就要精心地投入，細心地管理，耐心地呵護。根據(jù)學校的工作計劃，緊密結(jié)合本班的實際情況，制定詳實可行的班主任工作計劃，落實自己在本期的目標任務和具體措施，并在此計劃下，指導各班委也訂出自己的學期工作，這些計劃的制定和執(zhí)行計劃的過程就是班主任老師和班委班干部自我檢查、自我提高的過程。

在對整個班級的管理中也要細心，要對自己所任班級學生的年齡層次的心理狀況有所了解，只有掌握了不同年齡層次的學生的不同心理狀況，才能正確認識和處理他們出現(xiàn)的各種問題，同時開展有針對性的教育。

4 “關(guān)心”與“愛心”

學生在校，接觸最多的就是班主任老師，班主任也就擔負了對學生的全面教育工作，因而一旦擔任了班主任工作，就應該熱愛這一項工作。學生家長把孩子送到學校，所有的教師，尤其是我們班主任老師就應該關(guān)心他們的成長，用我們的心去愛護他們。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！迸_灣教育家高震在其著作的扉頁上也曾寫到：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。因此，我們的工作就是要實現(xiàn)從人到神的轉(zhuǎn)變，學會去關(guān)心、愛護學生。

關(guān)心學生就是胸中要裝著學生，心中想著學生，真心服務于學生。事無巨細，時無長短，關(guān)心學生就要做到學生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影，切實關(guān)心學生的得失、冷暖、好惡、喜悲。在學生迷惘時，給以指點；在學生失敗時，給以鼓勵；在學生生病時，給以溫暖；在學生犯錯時，給以教育和批評；在學生成功時，給以告誡再接再厲。

班主任對學生的愛心就是要愛每一個學生，把學生的成長看得高于一切，但注意對學生的愛是普愛而不是偏愛，是嚴愛而不是寵愛，同時要注意“以愛動其心，以嚴導其行”。班主任只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級建設(shè)，才能更好地實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出一個和睦、團結(jié)、向上且有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體。也只有這樣，才能真正把“一切為了學生，為了學生的一切”落到實處。

我們既然選擇了班主任工作，就應有這樣的“心”，有了這樣的“心”，我們就不會三心二意地工作，而是一心一意地投入。讓我們齊心協(xié)力，為培養(yǎng)更多更好的祖國棟梁而傾心奮進吧，真正去踐行“捧一顆心來，不帶半根草去”的理念。

參考文獻

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